在“双减”背景下提高英语课堂教学质量初探

在“双减”背景下提高英语课堂教学质量初探

吴夏新

（南安市侨光中学，福建  南安  362314）

摘要：在“双减”实施一年多来，作者通过在教学一线的实践经验，感受到教师教学方式和学生学习方式的转变，从对“双减”的感悟到提高课堂教学质量的主渠道再到提高学生的学习效率和作业效率方面阐述提高英语课堂教学质量的方法。

关键词：双减    英语课堂    教学方法

“双减”（指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）政策落地一年多来，在校内方面，学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

“双减”工作的总体目标分为两个方面。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

那么在“双减”背景下，英语教师该如何提高课堂教学质量呢？

一、英语教师的教学水平是减轻负担的关键，“减负”不能一概而论，也不能“一刀切”。

通过关于减负的问题探讨，我们感受颇深，对学生的“减负”不能作表面的理解，好像“减负”仅仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至是取消考试。然而，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能片面的理解，也不能“一刀切”。我们客观地发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合理：机械学习（比如死记硬背单词、课文甚至语法）负担重，实践活动（做适量的英语练习）负担轻;考试分数重，英语学习习惯培养轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻重又不能一概而论。英语教师的职责不是把课本，参考中的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动学生学习的积极性，让学生享受学习英语的过程，培养学生学英语的兴趣，努力创设良好的学习英语的氛围，让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心健康和制约了学生能力的发展。“减负”要确实使学生真正成为二十一世纪具有自学能力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才。

二、提高英语课堂效率是减负增效的主渠道。

1.在课堂中注意培养学生的学英语的兴趣，并适时调动其学习积极性。

培养学生学习英语的兴趣性和积极性首先在于教学要根据学生的年龄、心理特征、班级情况和教材内容。其次要设法让学生在学习中获得一定的成就感，在教学中结合日常生活或提供给学生具体的交际情景。再次，教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。最后，教师在课堂教学中应适当安排灵活多样的教学方法，而又要注意相同形式的操练方式应控制在一定的时间长度内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应及时调整教学思路，采用新的教学套路，激起学生的新的学习热情。

2.在课堂教学中应注重实践性与交际性

实践性和交际性是英语学科的又一教学特点。具体做法是：注意听、说、读、写四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用，在课堂教学中设计一定量的、经常的意义操练和交际训练，如：值日报告、2-3分钟的讲话、师生自由对话、学生主题对话、分组交谈和对子、成组的模拟交际等等，以培养学生的英语交际能力。

3.课堂活动是转变教学方式的关键

    活动是听、说、读、写的具体行为，是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证，课堂活动与听、说、读、写密切联系。英语课堂教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动，不是听或说的活动，就是读或写的活动，英语课堂教学离开听、说、读、写，活动就失去了意义。但是，我们不能说听、说、读、写就是活动。活动是为了达到某种目标而采取的行动。听、说、读、写是活动，只有当这种行动具有鲜明的目的性时才称其为活动。因此，在英语课堂教学中我们要把文字活化为话语、把教材活化为实际生活、把教学活化为交际，才能实现课堂教学活动目标，才能实现减负增效的目的。但在实际的教学中也应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。

三、提高学生的学习效率和作业效率是减负增效的体现。

双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，教师首先要注意引导学生提高自主支配时间的有效性，引导学生掌握适合自己的学习方式，比如英语科应倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。其次，要引导学生掌握好休息时间，以确保他们在课堂上有充沛的精力。再来要引导学生在学习中注意循序渐进的原则，凡事不要急于求成。教师应精心设计课内外练习 ，减轻重复性作业、 避免机械性作业。 在“练” 字上下功夫， 练习贵在得法， 重在教会学生练习的方法与技巧， 使减负真正落到实处；最后，教师应落实导优辅差工作， 促使学生全面发展。 减轻学生负担，不等于降低教学要求， 既要重视对“尖子生

"的培养， 组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展，又要特别重视对部分“差生” 的个别辅导， 及时帮助他们克服学习中的困难， 迎头赶上。 这样既减轻了大部分学生的负担， 也满足了不同层次的学生对学习的要求。

当然，双减工作除了需要社会、家庭和学校的共同努力外，我们还应认真贯彻上级关于“双减” 的要求， 全面推进素质教育， 切实减轻学生过重的课业负担， 提高课堂教学效率， 促进学生全面、 健康又有个性地发展。“减负”不是取消考试，而是改革考试内容和方法，积极采取有效措施，努力在不降低“质量”的前提下减轻“负担”。

参考文献

1、 义务教育《英语课程标准》    北京师范大学出版社 2022年版

2、《初中英语课堂教学研究》     曾葡初 编著 湖南师范大学出版社1999年5月第1版