高中英语词汇教学中产出导向法的应用

高中英语词汇教学中产出导向法的应用

周家娟

（贵州省遵义市南白中学，贵州省遵义市，563100）

摘  要：传统的高中英语词汇“教”、“学”存在不足。“教”的方面：单向讲授、轻视应用；“学”的方面，机械记忆、缺乏实践应用等。上述问题的存在，制约了学生词汇学习质量提升。将产出导向法整合应用于高中英语词汇教学，这一以“输出”促进“输入”的教学方式，对突破传统英语词汇教学瓶颈具有重要的价值。教育改革背景下，高中英语教师应当科学整合产出导向法，为全面提高学生英语词汇学习质量奠定基础。

关键词：高中英语；产出导向法；应用对策

词汇作为构成语言的基本单位，其在语言学习中的重要性不言而喻。近年来，新修订的英语课程标准，持续提高了高中阶段学生需要积累的词汇量。以2017年版2020年修订的英语课标为例，其附录表中共收录了3000个单词，且要求学生不仅要掌握单词的音、形、义，更要掌握同根词、词组和短语等，同时还要能够在各种语言活动中应用相关词汇。由此可见，《课标》不仅提高了高中学生词汇“量”的标准，更明确学生应当在各种语言活动中能灵活应用相关词汇。将产出导向法应用于高中英语的词汇教学，这一以“输出”为驱动的词汇学习方式，在扩大学生词汇“量”的同时能够提高学生应用能力。本文基于高中英语教学，探索产出导向法应用于词汇教学的对策建议。

一、产出导向法的内涵

基于教育视角，“产出”的意思为“输出”，是相对于“输入”而言的概念；而“导”，即引导；导向的意思为引导趋向。将相关词语的意思串联起来，我们可以将“产出导向”理解为：以引导输出为趋向。在教学实践中，“产出导向”是一种教学方法，俗称“产出导向法”，是一种基于“输出驱动假设”理论的、以学生为中心的教育理念，强调教师在教学实践中，应当基于“输出”的视角开展教学，通过“输入”与“输出”的有机衔接，提高教学质量。历经时代发展，产出导向法在教育领域的应用已经逐渐趋于成熟，并形成了由“驱动”、“促成”、“评价”三个环节组成的教学流程，是帮助教师不断提高教学输出质量的重要教学方法。

二、高中英语词汇教学中应用产出导向法的价值

（一）提高学生英语词汇输出质量

词汇作为语言学习中最为重要的要素之一，学生的词汇输出能力，在一定程度上决定其语言的应用能力。近年来，新修订的英语课标，不断提高了英语教学中词汇的比重，强调学生在日常英语学习中应当注重词汇的积累，以提高其英语综合素养。将产出导向法整合应用于高中英语的词汇教学，这一将“输出”作为重心的词汇教学方式，强调教师在词汇教学指导中，改变过去以“输入”为主的教育模式，以“输出”为驱动促进输入，实现输入与输出的有机整合，促进学生词汇输出质量提升。

（二）突破传统英语词汇教学瓶颈

近年来的一线高中英语教学实践中，笔者持续深化了英语词汇“教”与“学”的调查研究。笔者认为：现阶段的英语词汇“教”、“学”存在不同程度的问题。以“教”为例，教师词汇教学以单一的讲授为主、脱离语境等问题，都影响了最终教学质量的提升；而就“学”而言，高中学生的英语词汇学习也存在诸多问题，如死记硬背、缺乏实践与应用、词汇学习与记忆脱离语篇、语境等，都是影响学生英语词汇学习质量提升的主要因素。上述“教”、“学”瓶颈的存在，制约了高中英语词汇教学质量提升。将产出导向法整合应用于高中英语的词汇教学，这一以“输出”促进“输入”的词汇教学方式，要求教师在词汇教学中，以学生语言的应用与实践为主线强化词汇的输入，这对于突破传统的英语词汇教学瓶颈具有积极的促进作用。

由此可见，与传统的词汇“教”、“学”模式相比，将产出导向法整合应用于高中英语的词汇教学具有重要的价值。也正是因为该价值，促进笔者深化了产出导向法的研究，力求通过该教学法的应用，全面提高高中英语词汇教学质量。

三、高中英语词汇教学中产出导向法应用的对策建议

（一）正确认识产出导向法，科学把握“驱动、促成、评价”三个教学环节

很多高中英语教师并不了解何为“产出导向法”，这是现阶段高中英语词汇教学中普遍存在的问题。同时，关于产出导向法的三个重要教学流程，多数英语教师亦是一知半解。针对该问题，笔者认为：高中英语教师要想科学应用产出导向法优化词汇教学，首先应当深化产出导向法的学习，对“驱动、促成、评价”三个重要的教学环节有更加直观、深入的认知。同时，在词汇教学实践中，教师要强化输出对输入的驱动和引导作用，为进一步提高高中英语词汇教学的目标性、针对性奠定基础。

（二）积极开展“产出导向”的词汇教学实践

积极的教学实践，是教师总结经验教训，提高教学质量的关键。为了进一步提高词汇教学质量，高中英语教师应当积极开展产出导向的英语词汇教学实践。例如，笔者在人教版高二英语教学实践中，持续开展了基于产出导向的英语词汇教学实践，取得了一定的成绩。具体教学流程如下：首先，教学准备环节，教师需要明晰单元的目标词汇，明晰培养学生产出能力的词汇教学目标。同时，教师还需要明确单元词汇教学的教学工具、课时安排和教学方法。其次，教学实施环节，遵循“驱动、促成、评价”的教学流程，注重教学活动的开展、教学情境的创设，促使学生在教师精心创设的语境中学习英语词汇，以更好地提高其“产出”能力。同时，在指导学生学习目标词汇的过程中，教师要善于将其融入到语篇阅读中，这不仅能够帮助学生更加深入地理解词汇的内涵，同时也有助于提高学生的语篇阅读能力；第三，教学评价环节，师生共同制定评价标准，采取多元化的方式了解学生词汇输出的质量，为帮助教师更加有的放矢地提高词汇教学的针对性奠定基础。

四、结语

综合上述分析可以看出：教育改革背景下，在高中英语词汇教学中整合应用产出导向法具有积极的意义，如提高学生的词汇学习效率、促进词汇应用能力提升。针对传统高中英语词汇教学面临的瓶颈，教师应当积极将产出导向法应用于词汇教学中，基于“驱动、促成、评价”三个教学流程开展词汇教学，为促进学生词汇的输出能力的提升奠定基础。

参考文献：

[1]胡梦婕.基于产出导向法的词汇教学模式对高中生词汇能力的影响研究[D].南京师范大学，2021.