高中数学课堂中微课教学的有效运用

高中数学课堂中微课教学的有效运用

孙海微

黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县蒙古族中学

摘要：高中阶段的知识更复杂，数学学习内容更抽象，在有限的课堂时间之内，如果想要让学生应对繁重的学习任务，就一定要有更好的教学办法。微课课堂是科技不断进步和发展的产物，课堂模式由此发生了巨大的变化。在信息化时代，高中课堂的变化可谓翻天覆地，而教师如何更好地运用高中数学微课教学方式，也成为新教育改革目标。

关键词：高中数学；微课教学；有效运用

1微课的特点

微课的最大特点就在于微，微表现在时间短、容量小和教学内容少上，微课的时长一般在5～10分钟左右，容量在几十兆左右，教学的内容一般为1～2个知识点。学生能够通过在线观看或下载到设备上来进行学习，学生能够根据自身的学习需求，来反复观看视频的内容，以提高自身的知识掌握程度。教师能够根据视频来进行教学反思，因此相对于传统教学模式来说，微课的教学重点更加突出，教学内容也更加精简，能够满足学生的学习需求和教师的教学需求。

微课有情景化的特点。微课中所呈现的教学内容一般都具有一定的故事性，因此更能够引起学生的学习兴趣，帮助其能够积极主动地进行学习。

微课的研发性特点。由于微课中所包含的知识点比较少，而且微课制作的要求不高，所以几乎人人都能够成为课程的研发者。微课所面对的对象是教师和学生，因此要将教学内容、教学目标和教学手段整合起来综合考虑，才能够达到微课教学的目的，微课的内容，应该是以激发学生的兴趣为主，围绕教学重难点展开的教学内容。

微课的及时反馈特点。微课能够在短时间内对学生进行集中教学，教学的精准性强，学生能够及时了解自身对于知识的掌握情况，教师也能够根据学生的学习表现来评估其教学的效果。

2高中数学课堂中微课教学的有效运用

2.1微课制作精益求精，集体制作课件

高中数学是一门以空间形态和数量的关系为基础的学科，数学教学不仅要靠“接受”“模仿”“实践”实现，而且教师的目的是要运用多样化的教学方法完成学生的自主学习进程，如“自主学习”“协作”等。在数学课程中，高中数学知识结构更加合理，便于指导教师根据教学内容具体安排。翻转课堂的教学模式和微课有天然的亲和性，突破了时间和空间的限制，并且能够把不同的学习内容分成不同的学习模块，这对于学生而言是很有趣的一件事情，也使得整个教学过程更加个性化，方便学生自学使用。如何使得学习进程真正实现个性化？如何使学生对这一学习内容更加有新奇感？这将是教师需要积极思考的内容，也需要教师在平时积累大量教学经验，才能有更加深入的思考。在高中教育中，教师往往会把学生分成几个等级，根据学习的具体情况给予不同的微课支持，考虑到学生对视频的反馈不一样，单纯的视频或许能够引起学生的兴趣，却不能给他们更深层的启发。在这种情况下，教师们需要调整自己的教学内容，让自己的教学视频更好，更符合学生的需要。通过这种方式，教师们可以组建自己的微课视频制作小组，让各个教师进行集体教研协作，实现对系列教学成果的分享。

2.2运用微课创建情境，降低知识抽象程度

情境教育模式是当前教学中比较高效的方法，它既能够将知识点更直观地呈现在学生面前，同时也可让课堂上的氛围变得更加活跃，让学生更愉快地学习。情境的创设需要结合具体的教学内容，而利用微课的优势，可以降低知识的抽象程度，提高学生的学习质量。

情境的创建要具有灵活性，一些比较抽象的知识点，可以通过情境的创建实现高效学习。在微课教学模式中，教师可以将晦涩难懂的函数图象直观呈现出来，构建出一个空间教学情境，协助学生提升学习质量。例如，在教学圆锥曲线时，由于圆锥曲线包括椭圆、双曲线和抛物线，其中，椭圆和双曲线，有两类图象和一类标准方程式表示，而抛物线，有四种图象和标准方程式表示，所以抽象程度较高。为此，在微课教学模式中，教师就可以通过教学情境的构建降低知识抽象程度。例如，对于抛物线这个知识点来说，它的标准方程有：y2=2px,y2=-2px,x2=2py,x2=-2py四种，其对应图象的开口方向分别为：开口向上、开口向下、开口向左、开口向右，每一个图象中都包含单独的准线，这也是学习抛物线非常重要的内容，以y2=2px这一方程为例，它的准线方程为x=-2p，在运用微课模式时，教师就可以直观地将曲线图象呈现在视频中，根据抛物线的性质逐一讲解，引导学生高效学习，提高课堂教学质量。

2.3开展个性化微课教学，实现良好教学效果

运用“翻转课堂+微课教学”模式的前提是，在课前要使学生能主动地进行与所学内容有关的预习，并应事先安排好相应的教学任务。针对目前许多高中课堂分层的实际状况，教师可以针对学生的不同学习状况制作教学内容，并对于重点突出、不同难度的微课录像。虽然微课的制作需要一些个人化的元素，但如果能够集中所有人的力量进行集思广益，那么最终的结果肯定会有很大的不同。高中数学教师可以和其他教师进行沟通，共同讨论制作方案，保证他们的教学思想精确度，从而有效地凸显了当前教学的重点和难点。在学习新知识点时，教师应让学生提前进行预习，以达到更好的教学效果。通过微课，教师可以上传视频，让学生提前预习明天的课程内容。视频的时间很短，内容也很简洁，可以让学生在最短的时间内掌握自己的学习要点。同时，它也改变了以往“先学后教”的教学模式，既可以培养学生的自主性，又可以极大地提高课堂的使用效率。这样做能够使学生的学习效果更高，并能够结合之前的预习式学习的过程，更加具有针对性地学习，也能够保证每个学生都有所收获。

结论

总之，数学的知识点相对来说难度较大，学习内容容易让学生感到枯燥、无趣，影响了学生的学习兴趣。而运用微课视频进行教学，能够帮助学生有针对性地学习，同时，也能够调整其学习状态，使其融入课堂学习中，提高学习质量。在运用微课的过程中，教师要结合具体知识点，确保教学的有效性，同时要根据学生的实际情况，针对性地设计教学策略，让学生高效投入课堂学习中。

参考文献：

[1]高加华.微课在高中数学分层教学中的运用[J].学苑教育，2022(10):22-23+26.

[2]钱正兴.高中数学微课的教学方法研究[J].知识文库，2022(8):148-150.