新课改下高中数学课堂提问有效性策略

新课改下高中数学课堂提问有效性策略

梁礼华

福建省福州琅岐中学 福建省福州市350017  

摘要：问题是数学的心脏，高中数学教师在课堂教学中要精心设计数学问题，重视课堂提问，通过课堂有效提问，不断激发学生学习数学的兴趣，从而提升教学质量。为了更好地达成这一目标，并满足全体学生的学习需求，引导他们积极主动地学习，本文从以下几个方面出发，展开了相关策略的探讨分析，希望能够为其他的数学教师起到抛砖引玉的作用。

关键词：新课改；高中数学；课堂提问；有效性策略

引言：爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”在如今高中数学的课堂教学中，突出学生的主体地位，提供丰富多样的教学资源，做好教学方法的创新，施以有效性策略，帮助学生高效学习数学知识，建立完整的知识体系，具有非常重要的现实意义。而有效合理的课堂提问可以使教师和学生更好地沟通交流，可以使学生有更高的热情来学习枯燥的数学知识，还可以使学生的思维方式得到创新，让学生由被动学习变为主动学习，这符合当前新课改的要求。

1、通过有效提问，引发学生思考

以教师为主体的教学方式，很难激发学生浓厚的学习兴趣，会导致高中数学的课程教学质量偏低，且效率偏低，并不能取得最优化的教学效果。为解决这一问题，必须实施有效的课堂提问，以学生为主体，提问中增强他们的求知欲望，集中他们全部的注意力，多预留学生独立思考的时间，借此锻炼其思维能力、探究能力、分析能力等多方面的能力。在提问时，教师还可以强调小组合作的重要性，要把学生分成几个小组，再布置下合作探究的任务，要求他们共同解决同一问题，从而体会到互帮互助的乐趣[1]。这样一来，学生得以共同进步，对数学知识的学习探究很有信心，学科成绩也会有明显的进步，在之后的学习发展中必然迸发出无限活力，积累下更多的知识经验。比如，学习“两条直线的位置关系”一课内容时，由于部分学生无法精准掌握重要概念，在处理相关问题的时候很容易陷入思维困境之中，浪费宝贵时间做无用功，实际的学习质量不高。所以，笔者特意就传统固化的教学模式进行了“重构”，会通过问题情境的创设，直接提问学生：“回忆之前学习过的知识点，你能正确推导出两条直线的垂直条件吗？”、“你可以用自己的话谈一谈什么是平行？什么是垂直吗？”、“你是如何看待小组合作的？如果接下来的课堂活动要求你们组内交流，深入理解直线方程的概念，正确解释两条直线的位置关系，你们需要多长时间？有信心吗？”……课堂提问看似简单，其实大有深意，学生们在问题的引导之下，全身心投入观察活动、推理活动、小组活动，不论是学习质量还是学习效率，都将有更大程度的提升，他们的学习收获随之增多，后续的学习表现定然超出所有人的预期。

2、设计探究问题，打造活力课堂

高中的数学教师要设计探究性较强的问题，使学生们去探究有意义的问题，通过找到不同问题的解决方法，充分彰显学习自主性和积极性，做好综合实践的准备，可以在实际生活中更好地运用所学知识，处理好身边的数学问题[2]。比如，在教“函数”相关内容的时候，笔者会将全部的教学精力都投放在班级学生观察能力以及解题能力的培养上，会经常与学生互动，提问他们：“你认为，函数与图像之间存在怎样的联系？”、“在画函数图像的时候，我们应该注意些什么？”、“谁计算函数问题的速度最快？谁画函数图像好？”，使学生在富有活力的课堂上畅所欲言，正确表达自己的想法，全程紧跟教师的“节奏”，积极思考具有探究性的问题，成为数学课堂的真正主人，继续完成实践任务，善于从日常生活中总结相似的问题，开始新一轮的自主学习，其数学素养和成绩水平就会实现双向提升，整个的学习过程都将充满参与感和成就感。

3、面向全体学生，注重差异发展

数学课堂实施的有效提问教学，应兼顾每一个层次的学生[3]。高中生对于数学的学习存在差异，每一名学生的学习能力以及对于数学知识的理解有所不同，需要教师差异化地去设计提问问题。例如，笔者会提出一些简单的问题，让后进生和学困生们思考后做出回答；会提出一些有难度的问题，要求中等生进行小组讨论，然后找到正确的答案；更加会提出一些高难度的问题，锻炼优等生全程自学的能力，鼓励他们自己探索课外知识，发现数学课程的魅力，并自己寻求全新的发展机会，把新素材、新问题、新知识巧妙融合在一起，形成自己的学习风格。再如，在讲解增函数的内容时，为了更好地让学生了解这个函数，可以先对学生提问对“任意”这个词的理解，根据学生对于这个词语的不同理解来给出不同的定义，然后可以根据定义的差异来在函数的单调递增区间求解。三个层次有所差异的问题，可以照顾到不同层次的学生，从而可以让学生在心理上减少畏难的情绪，以更好的心态去学习数学，会极大增强学生的自信心，激发学习热情。

结束语

总而言之，新课改后的高中数学课堂提问教学，提问有效性的提高是至关重要的，数学教师必须关注学生的实际学情，加强课堂提问的技巧性，在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神等方面加以指点，培养学生的综合能力，辅助学生探究问题、积累经验、突破自我，从而真正地学好数学，一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]朱磊.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].小作家选刊(教学交流)，2021（36）36-37.

[2]江美珍.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].中外交流，2021（3）1058.

[3]杨晓花.新课改环境下高中数学课堂提问有效性策略[J].百科论坛电子杂志，2021（2）1466-1467.