小学科学课堂有效交流的策略研究

小学科学课堂有效交流的策略研究

安刚

新疆维吾尔自治区阿克苏地区乌什县第二小学   843400

摘要：随着如今教学改革的不断深入与落实，在小学阶段学科教学对学生核心素养的培养愈加重视，核心素养的培养对于学生的全面发展有着极大的促进作用。在小学科学教学当中教学效率并不仅仅是学生获取知识的效率，同样也是指学生的能力成长效率。而要想在教学设计中提高课堂的教学效率就需要教师能够对学生当前的发展进度进行充分的了解，结合教学内容与现代化的教学思想对课堂教学进行针对性的调整，让学生能够在学习的过程中形成更加优秀的核心素养与综合能力。本文对小学科学课堂有效交流的策略进行研究。

关键词：小学科学；教学效率；提高策略

一、培养学习兴趣，提高教学效率

1.结合教学内容，提高学习兴趣

在自然界中有着多种多样的神秘事物，对于这些未知的事物小学阶段的学生往往有着较强的好奇心与探究的欲望。但在传统的小学科学教学中，因为学生的学习压力相对较大，且学习效果要求相对较高，部分教师在教学中往往更加重视学生对理论知识的学习，导致学生在学习的过程中逐渐对科学知识产生了负面的认知。因此，教师在教学设计中应该结合教学内容对教学进行趣味化的调整，培养学生良好的科学学习兴趣。比如在《把盐析出来》这节课的教学中，教师可以将教学内容与学生的实际生活进行关联，通过实际操作的方式带领学生去感受科学知识当中的趣味性以及科学知识与实际生活之间的关联性。在课堂中教师可以了解学生实际的生活经验，在盐与水融合之后，从学生的角度来看是很难进行分解的，但小学阶段的学生有着天马行空的想象力，在面对问题时能够想到多种多样的解决方法。在互动的过程中教师应引导学生对自身的思想与认知进行表达，天马行空的想法能够为学生带来一定的趣味性。这一内容也可以当做课堂教学导入环节进行应用。

2.结合问题引导，提高学习兴趣

课堂提问是师生互动的主要方式与策略，在小学科学教学当中教师应该结合问题的方式对课堂教学进行调整与改进，让学生在形成良好问题意识的同时提高学生的科学探究精神。在小学科学教学中教师要尽可能地了解学生较为感兴趣的话题与素材，在与学生互动的过程中通过这些问题的应用提高学生学习效果，让学生在积极参与中养成良好的科学习惯。比如在《呼吸与空气》这节课的教学中，教师可以通过学生较为熟悉的问题作为基础展开引导，带领学生在一步步的探究当中了解《呼吸与空气》中的重点知识并形成良好的科学素养与科学探究精神。在课堂的一开始教师可以先与学生进行互动，并在互动中带领学生初步对《呼吸与空气》中的内容进行理解，比如说教师可以与学生展开憋气比赛，在比赛结束之后教师可以通过提问的方式引导学生对即将要学习的内容产生一定的好奇心。比如说为什么憋气的时间会不同？长时间闭气会产生什么样的感觉？为什么不呼吸会感觉不舒服？在提出这些问题之后教师要适当地与学生进行互动并带领学生逐步展开探究。在进行《呼吸与空气》知识教学的过程当中，教师要应用与学生实际生活较为接近的方式展开教学，比如说教师可以将学生在实际生活中较为熟悉的吃饭作为基础进行教学，降低学生的学习压力。吃饭主要是通过咀嚼的方式将食物送到胃中，再经由消化系统在食物中摄取所需要的营养，将不需要或不能够进行吸收的杂质排出。呼吸系统也是同理，通过口腔与鼻腔将空气吸入到肺部，随后通过肺部筛选所需要的营养物质，再通过呼气的方式排出不需要的废气。以这种方式进行课堂教学对于学生而言更加容易理解，学生在学习的过程中能够在教师所选择的生活化素材的带领下展开更加简单直观的学习，这对于学生学习效果的提高有着极大的帮助，有助于学生在学习的过程中更好地感受科学知识与实际生活之间的关联性，促使学生更加积极主动地获取知识，提高学生学习效果。

二、调整教学方法，提高教学效果

1.应用小组合作，提高教学效果

小组合作学习模式是提高学生核心素养的重要方式之一，也是让学生在学习中更好地掌握相关知识与综合能力的重要途径。在小学科学教学中教师应该注意，小组合作学习模式能够让学生围绕着重点内容展开充分的合作与沟通，不仅能够有效地活跃课堂，更能够推动课堂教学效果的全面提高。比如在《比较不同的土壤》这节课的教学中，教师应该通过小组合作学习的方式引导学生对特定的问题展开探究，在探究的过程中以交流和沟通作为基础共同对特定的内容进行整理，最后通过总结的方式完成对知识点的探究式学习。在课堂的一开始，教师可以先为学生展示三份不同的土壤，在我国较为常见的土壤主要有黑土、红土和黄土，教师可以在展示之后分别为每个小组提供样本，并让学生通过合作的方式共同对每一种土壤的特质进行观察与记录，比如说颜色、颗粒大小、干湿程度、气味等等。在这一过程中每一个小组成员各司其职，在不断地探究与实验过程中通过团队合作的方式对三种土壤的基础特征进行了解与观察。随后，教师可以让学生以小组为单位，在探究的过程中将三种不同的土壤与等比例的水进行混合并观察混合后三种土壤分别有什么样的表现，以土壤之间黏性的差异作为主要的观察目标。另外，教师可以让学生将不同土壤的泥巴搓成长条状的形状，这不仅能够有效地满足学生学习的兴趣，还能够让学生更好地对三种泥土的特质进行全面了解。最后，教师可以在课堂中通过互动抢答的方式带领学生共同对知识进行总结，比如说三种土壤的特征就是最主要的目标。教师也可以在这一环节中通过适当的方式带领学生进行思考，尝试寻找出三种土壤分别适合哪些植物生存等等。教师以这种方式进行小学科学课堂教学能够有效地活跃课堂教学氛围，促使学生在学习的过程中能够以阶段性的合作目标作为基础，在不断探究与沟通当中接近核心知识。小组合作学习法在小学科学课堂教学中的应用能够有效地推动学生核心素养的提高与发展，这对于学生将来的成长而言有着极大的帮助。

2.结合实践教学，构建操作课堂

实践出真知。在小学科学教学中应用实践的方式进行课堂教学十分必要。学生在实践的过程中能够通过自主思考的方式对知识进行应用，在探究与分析的过程中学生能够获得更加多样化的科学体验，在提高学生科学素养的同时学生也能够学会从科学的角度去看待世界。比如在《声音的产生》这节课的教学中，教师应该通过适当的方式带领学生通过实践的方式去学习相应的知识，并在操作的过程中去理解声音是如何产生的。在小学科学教学当中教师要让学生去理解声音是通过振动产生的这一概念相对较为复杂，受到思维能力的影响，学生在认知的过程中经常会认为如拍打、拨动等动作是产生声音的主要原因。因此，教师在教学中应该通过适当的方式带领学生进行解析，让学生在学习的过程中通过探究与实践的方式去亲自感受声音的震动。在实验的设计中教师应该尽可能地从学生当前的思维能力出发，在保证学生建立正确认知的同时让学生应用自身的思维能力以及现有的知识水平对声音与震动进行一定的解释。以这种方式进行教学才能够充分发挥科学学科本身的实践性，学生也能够在探究的过程中对科学知识产生正确的理解与认知。

结束语

综上所述，在小学科学教学中教师需要对现代化的教学思想与教学改革方案等进行全面地学习与了解，结合学生的实际学习需求以及综合能力进行针对性的教学设计。教师在教学中应该重视小学科学学科的特殊教学意义，通过多样化的教学方案去推动学生核心素养的成长，提高学生的学习效果。

参考文献

［1］张潇娟.谈核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂［J］.才智，2020，000（018）：57.

［2］魏兴福，罗世发.新课标背景下怎样构建小学科学高效课堂［J］.新课程（小学版），2019，000（006）：143.