微课，让初中物理课堂更“慧”

微课，让初中物理课堂更“慧”

谢昭丰

东莞市厚街湖景中学 

摘要：随着时代的日益更新，教育行业也日益更新换代中。不可否认的是，在中学物理的教学中存在一些问题。但是新的教育手段的出现，使教师重新对自己的课堂的思考，“微课“的出现，更能使课堂日益高效，日益有趣。

关键词：初中物理， 微课，慧课堂

在近几年来，“微课”，“慕课”，“创客”，“翻转课堂”等些新鲜的名词出现在教育行业中，很多学校都在摸索着这些名词，这些新名词将如何促进学校教师的教以及学生的学呢？大家都在一边拭目以待，一边在摸着探索着。

   一、微课的定义

    微课，指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。微课的具有1.目标清晰，指向性明确；2.内容短小精悍，主题突出；3.资源多样，结构完整；4.时间精短，形式多样化；5.依托网络，视频为主；6.应用方式灵活，便捷高效。 从现在的各个学科的教学来看，微课的使用率越来越高！就初中物理这个学科来说，具体展开讨论一下关于微课的相关问题。

二、初中物理教学现存在问题

      在教学期间的观察，了解和对“初中物理学习情况”进行了调查问卷分析，本文作者在初二、初三两个年级中共公发放600份问卷，并收回585份有效问卷。通过收回的问卷，发现了物理教学存在一些问题如下的三方面：

（一）课堂的信息量巨大，学生难于消化

    在现在教学的大环境下，许多老师虽然有改良自己的教学方法，在课堂中，出现频率的还是教育的传统模式：“填鸭式的教育”。老师每节课的教授的信息量是比较巨大，这部分老师，可能只做到了“备课”，而忽略了“备学生”。具体如图1，共有80%的学生觉得老师上课的知识是比较多的。可能出于各种原因，赶进度，学生不愿意开口等，老师们可能就习惯于满堂灌了。但是过多的知识点，教师们是否有停下来思考过，课堂上所讲的知识点究竟学生消化了多少？是否达到了我们的教学目标呢？

图1 物理课知识点容量统计

（二）课堂，依然是教师独角戏的大舞台

图2，反映了在学生物理学习中的另外一个问题。课堂绝大部分的时间都是老师在不停在讲，而这样子就忽略了学生学习的主观能动性，并降低了学生的学习的积极性。课堂就是教师展现自己魅力的大舞台，老师在唱着独角戏，而忽略了学生的参与。

图2 物理老师讲授时间统计（以40分钟一节课为例）

（三）学生的个人差异大，教师难于照顾

不难发现的，当物理教师做个物理测验，成绩出来的时候，发现一个问题，优生有，但是差生也不少。本文作者所教的两个班都存着着这样的问题。相信，也是大部分班级所存在的问题。因为一个班级里面有优生固然也有差生。但是老师的课堂就是那一个。老师一节课讲授的内容，面向着所有同学，所以不可能做到照顾到每一个同学，面面俱到。讲一些拓展的知识点，差生听不进去，也无法理解无法记忆；讲一下最基础的东西，这样是照顾了成绩稍微落后的同学，但是成绩比较好的同学，已经早就全部掌握，这样又会觉得课堂有点浪费时间。所以估计这是学校教育普遍出现的一个问题。

三、如何利用微课展现初中物理课堂的“慧”

   “微课”的出现，使物理教师们重新思考了自己的课堂，如何使自己的物理课堂更高效？如何使自己的物理课堂更有趣？如何使自己的课堂更有趣呢？如何使自己的课堂既接云气，又接地气呢？微课，就是教师的助手了。

  （一）重点突出，条理清晰，高效课堂

    微课的时间都是5到8分钟，时间较短，所以在微课上就是在有限的时间里把所要讲授的重要知识点讲完，所以微课的重点会突出，条理也会很清晰，所以如果使用了微课，课堂的效率还是比较高效的。在汤敏博士的书上，有说过，可汗学院发现，人们在视频上精神能集中的时间有限，他们把每段课程的长度限制在10-15分钟。从最基础的内容开始，用微课程的方式，以由易到难。循序渐进的方式互相衔接。从图三就可以知道，学生比例最多的就是在课堂上能集中听老师的讲授是10到20分钟，只有9%同学能集中听老师讲授30到40分钟的内容。所以由此可推测其实学生们上课注意力集中的大部分时间就是10到20分钟。因此，微课的短小精悍的特点就符合学生的学习特点了。

图3 课堂注意力集中时间统计

（二）增添趣味，引人入胜，更胜一筹

    其次，微课的趣味性，会使枯燥单一的课堂增添趣味，也会吸引学生的眼球，使教师的课堂更加高效！那在制作微课的时候，如何使微课比较有趣呢？本文作者用下面校本物理微课来阐述“慧”之妙处：

  1. 探究物体的沉浮条件

魔术，一个美妙的开始，当学生很想知道你是怎么做得到的，那么他的求知欲就会飙升。是很重要的！所以在制作微课的时候，如果微课的开头很吸引的话，就更容易地把学生的思绪带到微课上来，使微课更加高效。比如说， 可以用学生们熟悉的动画，歌曲，游戏，动漫等等引入微课，会更胜一筹。 

2.光路是可逆的.

短短的几秒，却是本个知识点教学内容微课主体的部分。微课的主体部分是整个微课的精华部分。对于这个，当然要不遗余力地去完成。并且，除了像平时以往地讲授重要的知识点外，其实还可以通过视频方式去讲解，比起任何画图方法，讲解原理等都要来得更加生动，更好吸引学生，在轻松的学习氛围下，就把要掌握的知识点掌握好，这是一箭双雕的好事！所以不妨在这上面多花点功夫。

3. 压缩空气，改变内能。

     对于一些物理现象出现快且短暂的.我们可以通过高速摄像机（或者手机中的慢动作摄像功能）进行录制微课，我们就能够在学生实验课堂对实验失败或是实验现象不明显的进行补充展示。试想一下，身为老师的我们，看到一个高速慢镜头的回放，都觉得很新奇，对于学生，岂不是更加震撼。从我们的实践课堂得到的数据看，学生做完实验得到知识，与学生做完实验，再看慢动作再得到知识，印象深刻比超过1:3 。

（三）课前课后，预习巩固，自主学习；

    微课，已经录制好的一个视频，所以课前可以用来预习，学生可以通过观看视频，得知自己将要学习的内容；而在学习后，老师点拨后，在学校或者在家里也可以再次观看，达到温故而知新的效果。更重要的，上文提到的初中物理存在的问题之一：学生的个人差异大，教师难于照顾。这个问题就得到很好的解决了。学生根据自己的实际情况，进行多次地观看，这样子就不像老师在课堂上，上了一次就不再呈现出课堂了。所以这在很大的程度能照顾到了基础比较弱的同学。物理比较好的同学，也可以走得快，可以自己先提前预习老师接下来讲到的知识点。根据统计，使用微课慧教育，所教班级整体物理学习成绩都会有明显提高。

    在这个时代的日益更新，教学理念，教学方法等都会随之改变，因此对于教师的要求也是越来越高了。“微课”这个新概念，在一定的程度上，会促进教师的“教”和学生的“学”，因此，作为教师要好好利用这个新手段，力求在教师自我增长的同学，促进学生的共同成长！在快乐中，学习物理！在快乐中，提高物理！微课，让初中物理课堂更具慧！

参考文献：田爱丽.借助慕课改善人才培养模式【J】.中小学信息技术教育,2014(2).