职业学校班主任能力建设思路研究

职业学校班主任能力建设思路研究

秦景润¹  ,孙艳霞²

山东省淄博市工业学校  255400

摘要：班主任是职业院校班级管理工作的主要执行者，其专业素养和业务能力会直接影响到班级管理成效。而在全新的时代背景下，社会对专业技能型一线人才的需求发生了很大变化，职业学校班主任也应及时更新班级管理理念，提升自身的教育管理能力，不断优化班级管理模式和方法，推动各项班级管理活动的有序开展，强化班级管理效果，促进学生全面发展。故此，本文主要以职业学校为例，就如何提升班主任能力进行简要分析

关键词：职业学校；班主任；能力建设；创新思路

引言

在社会经济和科学技术不断进步的背景下，我国各行业领域都获得了高速发展，并进入到升级转型的全新阶段，对于现代人才的需求也发生了根本性的变化，即要求现代人才在具备扎实专业技能的同时，好具备沟通、创新、自主学习等综合性素养。面对全新的人才培养要求，职业院校班主任必须要意识到传统教育管理理念的滞后性，并通过学习不断提升自身的专业能力，更好的为学生的学习和成长而服务，促使学生实现高效学习的同时，获得综合性的发展，提升职业院校人才培养水平。

一、职业学校班主任能力建设的现实意义

（一）班主任专业化发展的内在需求

近年来我国加大了对职业教育的重视和投入，极大的推动了我国职业教育的发展。而职业学校是我国职业教育的重要组成，国家对职业教育人员的综合素养提出了更高的要求，并出台了一系列文件，强调了加强职业教育队伍建设的重要性。但由于职业教育的特殊性，再加上历史原因，很多职业学校的班主任都并非毕业于师范专业，而是就职于企业的工作人员。虽然他们有着高超的专业技能和丰富的工作经验，但却缺乏专业的教育知识和技能【1】。而通过强化职业学校班主任能力建设，则可以促使这些教育人员接受到系统化、专业化的职业培训，提升他们的教育管理能力，促进他们的专业化发展，进而培养出大批高素质、高水平的班级管理人员，提升职业学校办学水平。

（二）学生综合发展的现实需要

与传统教育不同，职业教育是以培养学生专业技能和职业素养为主的教育形式。职业学校作为我国职业教育的重要组成，为我国社会经济建设输送了大批的专业技能型一线人才。但随着我国经济进入到新常态，各行业面临着升级转型，对现代人才的综合素养有着更高要求。面对全新的人才培养要求，职业院校必须要及时更新学生管理理念和模式，让学生有更多的锻炼机会，促进学生全面发展。而班主任作为学生在校期间的管理者，必须要具备较高的管理能力和服务意识，才能更好地管理和引导学生，帮助学生成长，为学生后续的职业发展奠定基础。

二、职业学校班主任能力建设的新思路

（一）夯实班主任专业基础知识

在进入到职业学校任教之前，多数班主任都接受了良好的教育，积累了丰富的知识，并且总结出了独特的学习方式，能够快速理解和吸收知识，然后使用这些知识解决实际问题。可见，职业学校的班主任都具备良好的自主学习能力。而在进入到即职业学校后，班主任需要面临的问题和挑战更多，所用到的专业知识也会更多。因而职业学校班主任必须要树立起不断学习的意识，即便是进入到工作岗位后，也应通过自主学习，不断完善自身的知识体系，提升自身的专业素养。比如，班主任可以通过网课学习和专业培训，学习到更多的专业知识，如教育心理学、信息技术知识等，这样才能在教育管理工作中，及时掌握和了解学生的心理状况，并采取灵活多样的管理方式，对学生进行引导【2】。另外，班主任还需要根据学生所学专业，加强相关专业知识的学习，了解到学生在专业学习中可能或遇到的困难，并及时予以专业化的指导，提升学生的专业学习水平。比如，机械自动化专业的班主任，则需要自主学习与机械相关的专业知识，强化对该专业的了解，这样才能在日常管理工作中，基于学生角度出发去思考问题，并予以专业化的指导，帮助学生掌握正确的专业学习方法。

（二）强化职业情感培养

基于我国职业教育的特殊性，目前我国多数职业学校多是采取寄宿制的教育形式，学生的学习和生活都在学校，班主任不仅需要对学生的专业学习进行监督和指导，还需要对学生的生活进行管理。对于职业学校的学生而言，班主任是他们接触最多的成年人，这也使得学生会在情感上对班主任产生较大的依赖性。因而职业学校班主任必须要重新定位自己的角色，不仅需要以管理者的身份去教育和管理学生，还需要以家长、朋友的身份对学生进行引导和帮助，促进学生的健康成长。为此，职业学校需要加强对班主任职业情感的培养，让班主任了解到自己工作的重要性，并增强班主任的服务意识和服务能力，为学生的学习和成长提供优质服务，促进学生的全面发展。同时职业院校需要加强对班主任沟通艺术的培养，帮助巴主任掌握更多正确的沟通技巧，让他们能够在实际管理工作中，结合学生的具体情况，灵活采取沟通技巧，与学生建立起良好的情感关系，提升学生管理水平。

（三）提升班主任专业素养

班主任作为职业学校班级管理的主体，其专业素养和业务能力会直接影响到班级管理成效。只有当班主任具备良好的专业素养，才能灵活、专业的处理学生问题

【3】。因而职业院校应加大对班主任的专业培训力度，为班主任提供各种教育学习机会，让班主任了解到各种先进教育理念和技术，提升班主任的教育管理水平；其次，职业院校应开展形式多样的教学研究活动，如集体备课、圆桌会议等，为班主任提供与同行交流的平台，相互学习经验，共同分析和解决学生管理中存在的问题，提升教学研究能力；最后，班主任自身需要做好教学总结和反思工作，结合学生的反馈，灵活调整教育管理手段，强化学生管理效果。

（四）提升班主任德育水平

在全新的时代背景下，学生德育素养的培养成为了职业教育中的新要求和新目标。而班主任作为职业学校德育教育的主要实施者，其德育教育水平也直接影响到德育教育效果。因而职业学校应加强对班主任德育素养和德育教育能力的培养，促使他们在日常教学管理中，灵活渗透德育内容，强化德育教育效果【4】。首先，职业学校应强化班主任职业道德素养的培养，并结合班主任内在发展需求，制定科学的班主任培养方案，从不同层面引导班主任对职业道德的内涵进行解读，提升班主任的职业道德素养；其次，职业学校应组织班主任开展德育理论学习，夯实班主任德育知识基础，提升德育教育水平；最后，职业学校需完善德育教育考核体系，对班主任的德育教育成效进行科学、全面的考察，并将考核结果作为评价班主任教育管理能力的重要依据，与班主任的绩效、晋升等挂钩，调动班主任开展德育教育活动的积极性。

三、结语

综上所述，发展职业学校班主任能力，既是班主任内在提升的必然要求，也是促进学生综合发展的必由之路。因而职业院校应加强班主任队伍建设，充分考虑到班主任专业发展和学生身心发展的需求，为班主任提供更多学习和成长的机会，提升班主任的专业素养和业务能力。另外，职业学校班主任也应树立起自我发展意识，通过自主学习和职业进修，不断提升自身的专业能力，更好的为学生的专业学习和全面发展而服务，提升职业学校人才培养水平。

参考文献

[1]王云双. 中等职业学校班主任能力发展的研究[C]//.对接京津——区域辐射 基础教育论文集.,2022:888-893.

[2]冷杰.中等职业学校班主任能力建设研究[J].现代职业教育,2018(07):264.

[3]张宏艳.职业学校班主任能力建设思路研究[J].中国校外教育,2016(25):19-20.

[4]刘钊. 中等职业学校班主任能力建设研究[D].河北科技师范学院,2014.