高中时评类作文如何最佳立意

高中时评类作文如何最佳立意

 ,赵文媛

河南省濮阳市南乐县第一高级中学   邮编：457400

摘要：近年来，时评类作文审题立意备受高考作文命题者的亲睐和教育研究者的关注。对时评类作文审题立意教学的研究，不仅是语文学科考试考察的需要，更是在对学生写作素养的养成、语文能力的提升、当代文化的参与上有着举足轻重的教育意义和社会意义。本文从教学实践等多种方式对学生时评类作文最佳立意进行分析和研究，针对教学中存在的问题，提出针对性较强的教学策略。

关键词：高中时评类作文  最佳立意   问题与对策

注：本文系濮阳市基础教育教学研究项目2022年度《高中时评类作文立意实践研究》（课题编号PJCJY2022140）阶段性研究成果

时评类作文是一种新材料作文，这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料，要求学生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。时评是时事评论与时政评论的略称，指对新近发生的一件事发表自己看法的文章，是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的文章样式。下面就高中时评类作文如何最佳立意谈谈自己的看法。

一、高中时评类作文最佳立意中存在的问题

1、应试思维明显，缺乏写作兴趣。学生对时评类作文最佳立意缺乏兴趣，很难完成一篇较好的文章，通过调查发现，在时评类写作中，绝大部分同学写作时评类作文是因为考试要求，只有极少数是因为兴趣爱好。受应试教育的影响，家长、学生、老师一致向高分看齐，以高分为终极目标，直接导致学生写作目标功利性太强，写作兴趣缺乏。

2、缺乏深度阅读，积累不足。在时评类作文最佳立意写作中，学生对时事素材的积累不够。学生主要通过网络媒体阅读信息，积累写作素材，了解一些自己感兴趣的资讯信息，心却没有静下来，没有深度阅读，缺乏深度思考，不能快速有效的辨别事件的原因与本质，自然而然在写作时，不能做到立意精准、深刻。

3、没有想法或者观点，思维单一。时评类作文最佳立意的特殊性要求学生在写作中具备一定的评价能力和思维能力。但在实际写作中，学生在学习时评类作文最佳立意写作中，面对新闻事件，没有想法或者是观点单一，思维打不开，写出来的作文千篇一律。

4、语言表达宽严失度，论证方法单一。

在学生时评类作文最佳立意写作中，学生经常经常使用与写作主题无关的废词，或在写作中论证思路不清楚，学生写作过程存在"想到哪儿，写到哪儿，写到哪儿，想到那里"的写作想法，在论证中，思维打不开，围绕中心反复打转。

二、高中时评类作文最佳立意中的对策

1、展开思辩，激发写作兴趣。高中学生具有好奇心强、求知欲和表现欲强烈的特点，辩论活动，激发了学生的写作兴趣，提升了学生分析问题、解决问题的能力。在思辩前，需要查阅相关资料、大量积累，既扩大了知识的阅读面，又积累到了不少好的论据素材，还提

高了对社会的认知水平。

2、演讲促进思维，培养学生个性。演讲是一门艺术，演讲活动对提升学生时评类作文最佳立意写作水平有重要作用，体现在增加积累、拓宽知识面、提升阅读能力、提升思维能力、提升时评类作文写作能力、丰富语言运用的知识与技巧等方面。高中生课堂讲演活动的持续开展，"既可以引导学生关注社会生活，又可以培养学生的表达能力，同时能为写作积累素材，培养学生的思维能力"，是提升时评类作文最佳立意写作能力的一种重要方式。

3、时评竞赛，提高综合能力。时评竞赛活动考察学生对近一年时政热点的关注，可以以视频评论题考验参赛学生信息快速提取能力、思辨和表达能力，培养更加严密完整的逻辑，将观点升华为思想，洞察时事政治背后的深刻内涵。论时事，作评论，抒己见。比赛提高了学生对于时事热点的关注程度和思想道德水平，还有助于学生充分认清现实国情与当代世界格局，从而达到引导大家积极关注民生、心怀天下的目的。

4、最佳写作立意的思路。第一步：引述材料，摆出现象。（引材料）第二步：从现象中提取观点。（提观点）第三步：分析论证观点。提醒：联系实际，紧紧围绕论点运用多种论证方法。（联系现实论证）第四步：总结全文，提出倡议。（总结全文）就此思路可列出如下写作提纲："引"﹣一看到建筑工地上悬挂的标语"百年大计，质量第一",（述材料）深思之余，油然而生赞叹之情。（亮观点）"议"一一这不是一句简单的口号，它包含着丰富的内容。（分析材料）它立足现实，放眼未来，把人们当前的工作与造福子孙后代的伟大事业联系起来，赋予平凡的工作以深远的意义。（稍作拓宽，为下文联系实际铺垫）"联"一一其实，何止建筑要质量，教育更要讲究质量。学生是祖国的未来，由于他们阅历较浅，辨别是非能力差，所以在抓教学质量的同时，不可忽视思想的教育，育人育本，质量第一。（联系老师、学生、学校实际来谈）"结"﹣一培育人才是国家之根本，培养具有良好品德修养的人才，是千年大计万年大计。只有育人育本，讲求质量，社会主义大厦才能永远高高屹立。（小结全篇，干脆而不离题；照应材料，简洁而不重复）

三、高中时评类作文最佳立意中的反思

通过时评类作文如何最佳立意研究中的问题和采取的对策得出以下结论：第一，时评类作文教学审题立意在高中阶段是必要的、可行的，教师不能因考试压力或写作课程模糊而将其与一般议论文写作教学等同。第二，时评类作文教学审题立意途径是多样的，在基于激发学生学习兴趣的基础上，不能忽视学生的主体地位，教师的主导作用。第三，时评类作文审题立意对教师专业素养要求较高，因此教师需要注重专业的提升，教学理念的更新。第四，时评类作文审题立意写作教学周期长，学生写作能力的养成需要一个过程，教师要持续观察学生写作过程中的难点和误区，及时点拨与指导。值得注意的是，时评类作文审题立意教学研究的目的是提升学生语文能力。因此在实际教学中不可过于功利性，要正确对待高考作文与学生写作的关系，避免让写作教学成为高考作文的附属品，要真正将丰富学生真实的情感体验生活写作落实到时评类最佳立意写作教学中。

参考文献：

[1］王贤斌．巧引材料贯全文辐射延伸妙构思﹣﹣例说时评类作文精巧构思［J］．中学语文，2018(11):42-43.

[2]傅美玉．高中语文"时评类"作文写作指导探究［J]．考试周刊，2019(74):40-41.

[3]马善德．两类时评作文的写作思路及下水作文［J ]．学语文，2019(02):81-82.

[4］刘兰儿．高考时评类议论文写作技巧探究[J]．语文天地，2020(22):43-44.

[5]高维．如何开展时评类作文教学［J]．语数外学习（高中版上旬）,2020(12):32.

[6]宋健．写好时评类作文的几种方法［J]．作文成功之路，2020(28):27.