浅谈率真语文课教学中的兴趣调动——《地震中的父与子》教学反思

浅谈率真语文课教学中的兴趣调动——《地震中的父与子》教学反思

吕相翠

吉林省白山市抚松县实验小学 134500

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，培养学习兴趣对学生来说，是多么重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，营造了获取知识、探究未知的最佳心态。

在常规教学中，经常采用以朗读课文促进内容理解、以拓展文本促进能力提高、以联系实际促进思想教育的方法，这已是成功的教学经验了。在此基础上，我结合《地震中的父与子》这一课，谈谈我是怎样以调动兴趣为切入点实施教学的。

一、适当运用多媒体，激发学生乐学兴趣

利用多媒体教学，可以充分调动了学生学习的积极性，使学生有效的参与到学习中来。

例如:“结合课文和搜集的资料来谈谈地震有什么危害？”学生看了我精心准备的多媒体地震图片，以及玉树地震后抗震救灾的影像资料。这些生动的图片、影像，精彩的讲解，再联系课文中的描写，学生就能侃侃而谈地震给人们带来的危害，以及抗震救灾中创造出的一个又一个爱的奇迹。学生的情感被激发了，兴趣也就被调动起来，也就更自觉地参与到学习中来。

二、整合、品读教材，提高学生自学兴趣

教师是学习活动的组织者和引导者，教师应创造性的理解和使用教材，灵活运用多种策略，引导学生在品读中体会教材的思想内容。

教学时，我把《地震中的父与子》与语文主题丛书《背影》和《母亲》进行统合。在教学中，我采用以品读为主的方法进行，引导学生结合学法提示：读：快速默读课文。画：画出体现父亲和儿子“了不起”的语句。悟：抓住重点词语体会父亲和儿子的“了不起”，感受父爱的伟大。学完以后，进行总结、迁移。利用这种方法，自学品读丛书《背影》、《母亲》。这三篇文章都是体现父爱和母爱的故事，这样的统合不仅让学生从不同角度去感受父母的爱，而且通过品读课文，开阔了学生的视野，提高了语文素养和人文素养，提高了学生的自学兴趣。

三、多种形式阅读，养成学生朗读兴趣。

引导学生以读促讲，以读悟情，以读激情。“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍其义自见。”这些名言警句，无非是强调读的重要性。对朗读课文的兴趣，对于高年级学生来说，尤其是朗读能力差的学生来说，兴趣低的可怜。所以，在语文教学中我十分强调朗读的作用。

为了提高高年级学生的朗读兴趣，我采取了“老师示范读”“学生领读”“齐读”“默读”“分组读”“男生读”“女生读”“分角色读”“有感情读”等方法，把读摆在第一位。并采取了必要的奖励措施，大大调动了读书的兴趣。

实践证明，只有调动学生朗读兴趣，才能有效地参与到学习中来。例如在学生朗读“不论发生了什么，我总会和你在一起”文中出现了三次。我引导学生走进文本，体会用不同的语气来读。第一次要读出父亲那种坚定的信念，第二次读出儿子对父亲的信赖和自豪感，第三次，读出我们对儿子阿曼达的感动与敬佩之情。这样，不仅让学生理解了课文内容，而且知道朗读也是一门艺术，是一种美的体现。从而把朗读兴趣转化为一种习惯，从而达到以读促讲，以读悟情，以读激情的目的。

四、联系生活实际，激起学生参与兴趣。

生活就是一本最好的教科书。“艺术源于生活而高于生活。”努力实现文本内容与生活实际零距离。让学生说自己的事，说身边的事，无疑是每个学生都乐于接受的。

在本课结束时，让学生在欣赏完《父亲》这首歌曲后，我说：“听后，你一定有很多感受，其实父母的爱就是早上为我们准备的牛奶，就是上学路上的叮咛，就是灯下陪我们苦读的身影。其实爱无处不在，让我们打开记忆的大门，说说父母对你的爱或者对你的父母说你最想说的话。”这样的设计既让学生能从生活中的点点滴滴感受到父母的爱，同时培养了学生的语言表达能力，更让学生学会了感恩。实现了文本内容与生活实际零距离的要求。

五、提高综合能力，唤起自主学习兴趣。

引导学生广泛搜集与课文相关的资料，拓展文本。可以促进学生更好的理解课文，开拓学生的视野，提高学生的综合能力。

在本课教学中，我引导学生搜集与课文相关的资料，如地震资料，体现父爱、母爱的故事，赞美母亲父亲的诗歌，名言警句等等。通过对这些资料的汇报，不仅提高了学生的语言表达能力，激活了学生的思维，还提高学生的综合、归纳能力，从而唤起学生自主学习的兴趣，使学生乐于参与到学习中去。

在这样率真语文课堂的教学中，也存在着一些需要不断改进和完善的地方，主要问题是时间分配不合理。如：教材内容用时过长，导致对后面丛书的处理不够细致；对学生所搜集的资料因受教学时间的限制，没满足学生的交流欲望；联系生活实际，激起学生参与兴趣这一环节学生正兴趣盎然时就到下课时间了，如果采用小组交流就会好一些。今后要在教学设计、环节安排多为学生留出足够空间，放手让学生的交流兴趣得到充分展示，真正做到以学生自主学习为主。