学思融通教学模式下新高考英语深层阅读研究

学思融通教学模式下新高考英语深层阅读研究

许梅媚

江苏省东台中学 

摘要：学思融通主要是让学生在学习的过程中明确思考方向，以融为一体的理论知识、思维方法和技能学习回答问题，完成任务。学思融通的重点在于融会贯通，新高考背景下，高中英语教师应该利用学思融通教学模式，指导学生融会贯通的同时深层次阅读。

关键词：学思融通；新高考；高中英语；深层阅读

学思融通教学模式的应用对高中英语的课堂教学具有非常重要的影响，由于学思融通教学模式存在特殊性，所以此方式的应用对英语教师有极高的要求。课堂教学中，英语教师必须全方面了解学生具体的学习情况，并通过新高考理念和要求制定合理化的教学计划，以契合于学生学习实际和发展需求的教学计划推动深层次阅读。利用完善的教学方法、符合新高考要求的教学形式实现课堂教学的创新，提高学生的英语水平，培养优秀人才，推动特色社会主义的建设[1]。

一、结合生活提问，引导学生思考学习目标

新高考背景下，高中英语教师要想应用学思融通教学模式指引学生深层阅读，应该全面分析生活实际在知识教学的重要性，明确理论知识和实际生活融会贯通的方向后，积极结合理论知识和生活实践。以生活为结合点，根据课文对学生提问，加强对学生的指导，使其深入思考“学什么”“为什么学”“怎样学”“学到什么程度”等问题。凭借有的放矢的课程学习和阅读思考达成学习目标，解决生活实际存在的各类问题。

比如，高中英语教师教学“Back to School”时，本单元的话题就是学校生活，教学目标为对英语演讲的基本语篇结构和语言特征深入了解，认识融入新环境和迎接新挑战的意义；对英语句子的基本结构进行理解后对句子的成分正确分析；通过对校刊文章的阅读，对中英两国高中校园生活的异同比较分析，并实行理想校园的设计[2]。从这来看高中英语教师应该基于课程知识主题对生活化的语境进行创设，制定目标后结合生活实际提出问题：Welcome to the unit The freshmen of high school talked about their feelings. What feelings and experiences did the students have in their campus life in high school? The Extended reading section tells about a period of learning and living experience of a Chinese student in the UK as an exchange student. What experiences do you have? Write these learning and life experiences in the form of articles. This plate reflects some cultural differences between China and the West. In addition to the differences reflected in the article, what are the differences between China and the West?指导学生们思考过后深层阅读，并完成“创建校园俱乐部”“介绍自己校园生活”等学习写作任务。生活化的英语问题是为了加强学生对知识的认知，让学生们更加明白学习知识的价值和意义，通过课程知识的学习达到经验的丰富、能力的提升、素养的形成[3]。

二、优化项目任务设计，引导学生掌握学习方法

新高考改革下，高中英语教师更是需要创新学生所使用的学习方法。具体来说，教师们应用学思融通教学模式，加强和学生之间的交流，帮助学生以所使用的新方式梳理思路，学习知识。可以使用可视化的思维图形建构知识体系，可以使用项目任务方式指导学生自主学习。学生们利用所掌握的学习方式攻克难关，迁移旧知，应用知识。

以“Be Sporty,Be Healthy”教学为例。教学之前，教师们根据教学目标设计项目任务：Understand the relationship between exercise and health; Analyze the role of sports in the healthy growth of human beings; Master the methods and skills to maintain physical and mental health through scientific sports; Research other ways to maintain physical and mental health besides sports[4].优化项目任务，了解学生的年龄特点、认知水平、发展规律等等，以此为前提将项目任务下发给所有学生，每个学生都需要认真思考、深入研究、仔细完成任务，回答问题。在教师一步步的引导下，学生会以分工合作的方式深层阅读，研究思考；会通过相关资料的查询、类似案例的展示、可视化思维图形的绘制等更加深刻地了解运动和健康之间的关系，明白运动的价值意义。学思融通教学模式的应用具象化了学生的深层阅读，项目任务的完成也让学生优化了归纳总结。于相互帮助和交流合作中掌握知识背后呈现的抽象规律，于知识积累和丰富经验中扬长补短，提升技能。

三、展开教学实践，引导学生学会解决问题

所谓实践出真知，学思融通教学模式下实现新高考英语深层阅读的基础，是指导学生展开教学实践，学会自己主动解决问题。新高考背景下，高中英语教师改变以往的教学模式和教学思想，根据英语理论知识组织实践活动，以学生自己的学习发展需求为结合点，使其主动参与实践，不断尝试中发现问题，规律总结中解决问题，理论知识的应用中满足需求，实现个性化的成长[5]。譬如，“Festivals and Customs”课程教学中，教师们讲解完理论知识，便放开对学生的束缚和限制，组织具体的节日实践活动。以“Spring Festival”为例。假设当日为春节，学生们回忆以往春节物品的准备情形和庆祝场景，思考过后制定一系列的物品清单和庆祝方案。学生们自己制作物品，如春联、糖果、糕点，甚至红包。学生们寻找资料，通过拜访当地人员更加全面地了解当地的春节习俗，贴春联、挂年画、贴窗花、吃饺子、守岁拜年等等。根据习俗规矩展开实际的春节庆祝活动。如此结合生活的活动实践，既让学生们更加深刻的了解了我国传统节日和习俗，更培养了学生的实际动手能力，丰富了学生认知。帮助学生产生文化认同，树立文化自信，形成家国情怀。

结语

学思融通教学模式的应用，能促进学生能力的提升、思维的发育、智力的开发、素养的形成。新高考背景下，高中英语教师研究英语教学现状，掌握学思融通的教学理念后营造良好的教学环境，以学思融通教学模式的具体应用指导学生深层阅读。促使学生自主深层学习思考中掌握理论知识，形成英语阅读学习技能，优化的阅读过程和方法中形成良好的情感态度和价值观。

参考文献

[1] 蔡青荣,顾彩平. "学思融通"语文课堂教学模式探究[J]. 华夏教师,2022(16):56-58.

[2] 林少伟. 透过"浅层",理解"深层" ——谈新高考形势下英语深度阅读的教学设计[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(15):125-126.

[3] 陈晓平. 浅析新课程背景下高中英语深层阅读教学的策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(37):10-11.

[4] 张立力. 基于新高考英语阅读策略的实证调查及思考[J]. 新课程研究（上旬）,2018(4):27-29.

[5] 杨娜. 论在高中英语教学中培养学生深层阅读能力的策略[J]. 课堂内外（高中教研）,2021(2):59.