初中数学教材统计知识辨误

初中数学教材统计知识辨误

刘顺萍

德宏州芒市江东中学      678403

摘要：在当前教育工作不断完善的背景下，初中数学教师单纯传授学生们基本的数学知识无法满足学生的学习需求。所以需要从学生能力培养出发，使学生逐渐形成良好的数学素养。而统计与概率在初中数学教学中是重要组成部分，与生活有着一定的联系，教师应当针对这一部分内容开展大单元教学，提升教学的质量与效率，使学生的学习能力显著提升。

　　关键字：初中阶段；数学教学；统计与概率；大单元教学；

　　在当前初中数学教育过程中，包括了统计与概率这一部分的知识点，主要就是让学生有一个初步的认识，为后续的学习奠定坚实的基础。然而当前学生们在这一方面知识学习的过程中因为自身的理解能力有限，在学习中容易遇到困难。因此初中数学教师需要探索初中数学“统计与概率：”大单元教学的策略，通过不断实践，提升教学的质量与效率。

　　1.大单元教学设计的概念

　　大单元教学设计主要就是指可以将大主题或者大任务作为主要的核心，针对学习内容进行全面的分析、整合、充足以及开发，进而逐渐可以形成具有明确主题、目标、任务以及情境等要素的一个结构化地具有多种课型的统筹规划与科学设计。在实践研究的过程则是大单元教学设计在课堂上落地实施与呈现的主要过程。所以教师需要逐渐形成良好的学科核心素养与学科核心内容，根据课程标准与教材，选择一些促使学科核心素养教学内容以及情境素材，制定学习目标，提升教学的质量与效率。

　　2.初中数学“统计与概率”大单元教学与实践的研究

　　2.1注重知识的深入，提升知识理解能力

　　在传统初中数学教学中，教师基本都是围绕着教材知识开展教学，缺少对知识的拓展与延伸，所以学生们在进行知识理解的过程中，只能在课本的基础上进行理解与提升，对知识理解不够全面，一直处在一知半解的状态，对学生数学学习有着一定的消极影响。在新课改不断深入下，教师需要采取大单元教学模式，促使学生们可以实现对本单元知识的整体把握，提升对知识的理解能力，针对驱动型问题进行全面深入探索，可以调动所有的知识、能力与品质去解决问题，最终得出结论。在开展《统计与概率》教学的过程中，需要注重对各种统计工具与图表的讲解，将本单元所设计到的知识点全面整合到一起，使学生更好地掌握柱形统计图、扇形统计图的优缺点等，进而能够更深层面的了解不同统计图适用情况，运用多个统计图进行全面的数据分析。在学生们学习与生活中遇到这些问题依然不知道如何去解决。所以，教师可以采取问题研究的方式去解决这一问题，在学习完成后，可以分析出对应的探究问题：“如果班级中需要统计每个月班费的消费情况，应当如何统计？”让做出各种各样的统计图与统计表，并且可以针对班级内班费的运用情况提出一定的建议。通过这样的方式，使学生全面且深入地掌握好与之有关的知识点，提升对知识的理解能力。

2.2营造良好的课堂氛围，提升学生学习兴趣

　　初中阶段学生们的身心发展还没有发育完全，所以对学习缺少全面且深入的认识，进而学习的动力主要来自于家长的督促与自身学习的兴趣。然而，以往教学模式比较枯燥，教学模式与形态固定化，而数学作为抽象性较强的学科，对学生的吸引力不大。所以学生们在学习的过程中，对数学学习兴趣不高，缺少动力，直接影响了最终的学习质量与效率。为了解决这一问题，教师需要营造良好的课堂氛围，落实大单元教学模式，实现寓教于乐，保证学生积极参与到其中，教学质量也显著提升。例如在教学《统计与概率》过程中，教师需要明确大单元教学的主题，概率有关内容，教师需要采取游戏的方式开展现代知识的学习。首先，可以准备好一个抽奖箱，在箱子内放上十个白球与五个黑球，随后任意在班级内选择三名学生进行抽奖，抽到黑球给予学生们一些奖励。在游戏结束后，为学生们讲解概率的定义与原理，在这一基础上，让学生们去计算自己中奖的概率是多少？如果班级内有三十名学生，则有资格抽奖的学生有十个，则对应的获奖概率是多少？还可以进行深入地拓展，如果具有抽奖资格的只有一个人，所以，学生们中奖概率为多少？通过这样的方式，保证学生在游戏中学习，提升对学习的积极性与主动性，实现对本单元内容全面深入的认识。

　　综上所述，在当前教育事业不断发展与进步的背景下，对初中数学教学的重视程度显著提升。而统计与概率作为重要组成部分，在实际教学中需要采取大单元教学模式，明确对应的教学主题，通过科学合理的教学设计，实现对学生的综合全面培养，保证学生更好地把握这一方面知识点，能为后续深入学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]王彩兰. 运用教育云平台打造初中数学高效课堂[J]. 中初中电教(教学),2022,(09):16-18.

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