企业参与高职影视类课程教学过程与考核的方法与途径

企业参与高职影视类课程教学过程与考核的方法与途径

詹仲恺

武汉软件工程职业学院 艺术与传媒学院 数字影像教研室   

摘要：高职院校在国家政策的鼓励与行业需求的驱动下，越来越意识到企业在高职院校人才培养设计、课程设计、教师培养等方面能够起到关键作业，特别经过企业参与培养的学生在走入社会的时候，无论在岗位技能方面、在面对工作压力方面、在团队合作方面都要比纯粹学校环境中成长起来的学生要成熟、更加适应。企业的参与不仅仅在纯粹的教学环节，同时还包括企业文化、职业精神、良性竞争意识等等对于学生职业化能够起到很好的引导作用。因此，无论对于教学本身还是对于学生综合能力的成长，又或者对于职业教育一线的教师，企业的深度参与都是一件应该积极开展的活动。

关键词：课程改革     影视企业    人才需求  

注释：基金项目：本文系武汉软件工程职业学院2021 年立项项目

“课堂革命课程建设-《视听语言与后期剪辑》课程”

正文：

高职院校在国家政策的鼓励与行业需求的驱动下，越来越意识到企业在高职院校人才培养设计、课程设计、教师培养等方面能够起到关键作业，特别经过企业参与培养的学生在走入社会的时候，无论在岗位技能方面、在面对工作压力方面、在团队合作方面都要比纯粹学校环境中成长起来的学生要成熟、更加适应。企业的参与不仅仅在纯粹的教学环节，同时还包括企业文化、职业精神、良性竞争意识等等对于学生职业化能够起到很好的引导作用。因此，无论对于教学本身还是对于学生综合能力的成长，又或者对于职业教育一线的教师，企业的深度参与都是一件应该积极开展的活动。本文将对企业参与高职影视类课程的途径与方法展开探讨。

一．当前高职影视类课程存在的问题

（一）职业院校课程内容偏重理论，教学内容不够职业。

    职业院校课程有限的时间长度之中我们花了大篇幅去进行理论的讲解，这些虽然是影视活动中必须要了解的，但是在课堂上花过多的精力去讲解是不合适的，这样就会造成项目操作时间不足，直接影响学生的动手能力，长期来看会影响毕业生的职业技能的成型。

（二）教师队伍有着深厚的艺术功底，但是学生就业的商业技能不足。

    在校教师队伍多半是艺术类出身的教师，比如摄影专业、影视编导专业等等，他们对于艺术的追求是十分执着的，但是学生作为毕业生进入就业市场的话需要的是“婚庆摄像”、“抖音直播”等等商业氛围极强的项目。教师设计课程、执行教学过程中往往根据自己的喜好来进行，追求艺术无可厚非，但是从更快打入就业市场的角度来看，我们需要而且必须照顾到纯商业项目的技能教学。

（三）教学内容变化滞后，没有根据市场变化同步。

    职业院校技能教学不能像古典文学、高数、绘画基础等内容一样，过年都不会发生变化。我们需要根据市场的变化来进行调整，当前我们的课堂上教师讲解的案例可能多年不变，其中原因首先是，经典案例艺术成就很高，值得学生学习；其二教师并没有机会，或者没有动力去驱动教师去接触外界的商业项目。这就造成了教学内容多年没有变化的现状。

二．企业参与高职院校影视类课程的重要性

    企业参与对于高职院校课程的重要性不言而喻，但是具体分析我们可以从以下几个方面来看企业能够给我们带了什么样的改变。

（一）改变高职影视类课程的落后的教学内容。

    企业参与高职影视类课程教学内容设计，能够更为直接的使用企业商业项目。据我了解，每家企业都有许多已经无需保密的开放商业项目，这些内容作为课程教学内容是非常合适的，它具备商业项目标准、商业项目流程，这两点恰恰是当前我们的教学中所缺乏的，而学生又是急需的部分。同时企业能够随着市场的变化快速更新教学内容，使得我们的课堂一直与市场保持着同步变化。

（二）让高职影视类课程教师跳出“舒适圈”。

    企业参与到高职影视类课程之中将会引发“鲶鱼效应”，学校教师会主动或者被动的开始关注市场、了解前沿技术、参与商业项目的设计与制作。为了能够与企业教师保持交流，能够在新的教学内容中保持专业自信，学校教师必须作出改变，在保留原有基础知识和艺术眼光的同时，学校教师将走出“舒适圈”，不断接受新的观点与事务。

（三）改变高职影视类课程考核标准。

    企业参与课程考核，这是对于高职课程冲击力最大的改革部分。过去课程结束，大家将结课资料封装进袋子，没有人知道或者清楚知道课程教学的完成质量。但是企业考核将会避开教学过程中的“仪态、语言表达、课堂组织”等传统学校教师的强项，而重点关注“技能熟练度、项目流程清晰程度、项目标准理解程度”等，进一步强化了高职课程的职业化属性。

（四）让高职影视类人才提前被企业关注与重视。

    学生在校学习期间难得接触行业企业，而企业也只有在即将毕业的时候才能通过招聘会接触到优秀的毕业生。如果提前在课程中就让双方“看对眼”，不仅学生能够更加明确自己的就业方向，企业也能“有的放矢”的重点培养自己心仪的学生，这对于促进学生专业对口完成就业有着很大的帮助。

三．企业教师参与影视类课程教学与考核的具体做法

    企业参与教学过程与教学考核从大方向上看没有问题，但是具体实施如何去做、从哪方面去做我们从以下几个方面来进行分析。

（一）企业教师参与影视类课程教学课程设计。

在高职影视类课程进行教学设计时，企业依照项目的执行，能够从课程的前后顺序、教学内容设计、教学内容的标准、教学考核的难度等方面对于职业院校的课程职业属性进行准确的把握。

首先是课程内容做什么？我们部分学校教师一个案例可以使用多年而不进行变化，被其他老师笑称为“传家宝”。这样的玩笑在我们教育工作者当中其实是一种悲哀，对于学生来说可以说是一种“灾难”。课程里面教什么？学生练习什么？这些涉及到的是整体教学目标的实现，职业院校学生走出校门能不能受到企业欢迎，其根本就是在学校的课程中训练的内容十分科学、技能十分扎实。企业参与到我们的课程设计中来，最重要的是提出标准，我们这门课要解决什么问题！这是企业思维，也是职业思维。确定了这个问题之后我们所有的教学内容、教学设计都是围绕它来进行。当然，企业教师带来的一定是高标准、严要求，会给我们的学校教师来带不适应、会给我们的学生带来压力。但这样的不适应和压力不就是我们进行改革所追求的吗？同时，企业教师确定了教学内容之后，就会根据内容涉及的项目，对课程顺序按照项目制作的企业流程来作为设计依据，每个环节依照难度、用时等参考设计出一门课程或者多门课程的用时比例；教学内容按照企业项目真实需求来进行设计，这里涉及到使用什么技能、使用什么工具、每个环节规定制作时长等等，企业提供的项目只要不是保密协议之内的项目，经的企业同意就能够作为教学内容引进课堂；教学标准与方法依照项目完成效果来进行设计。在项目制作中，校企共同制定重点和难点，对于哪些需要集中讲解、哪些需要实际操作都要以此为依据；更为重要的是，课程教学考核按照企业商业项目验收标准来进行，企业商业项目的各项参数就作为课堂教学考核的分数项，我们能够将学生分成不同小组，在团队合作之下完成项目，模拟企业工作状态，考核作品就使用项目验收文件。

（二）企业教师参与影视类课程考核与评价。

    课程考核除了使用企业项目标准作为考核依据之外，企业教师直接参与课程考核。学校教师可以从课程考勤、学习态度、基础知识的掌握等方面来给出每个学习个体的课程成绩，同时要尽可能为学生创造学校条件，解决学生在项目制作中的各种困难，传统的“高高在上”的学校教师，应该向“车间主任”的状态去改变，而学生就是我们的学徒。而企业教师则可以更多的偏向项目完成流程是否合理、作品完成度和相关参数指标是否符合企业客户的需求，甚至于企业教师可以提出修改意见，让学生进行修改，指导符合商业活动中甲方的要求。在课程结束的时候，如果商业项目改革进行的彻底，我们可以参考企业项目小组汇报项目完成情况专项会议的形式来对小组学生进行打分，因为我们培养的不仅仅是对于技术执着的学生，同样的，他们需要能够做更能够表达、善于表达，而且通过讲解学生对于技术会有更深层次的理解，同时可以听取企业老师的专业解答，无论从整体思路还是具体操作，这样将对课程质量要求有一个飞跃的提升，这种飞跃将给参与课程的学校教师和学生带来巨大的压力，在这种压力的帮助下教师和学生都将取得持续的进步。

（三）企业教师参与影视类学生职业规划、注入职业精神。

高职院校的学生在进入学校之后往往不能体会企业文化，一两场讲座和参观是不能解决这个问题的。课堂永远是最有效的那一块教育的阵地，我们通过企业教师进入课堂，让学生在项目制作和考核过程中体会良性竞争、体会技术进步带来的快乐、体会团队合作带来的高效、体会项目成功之后那种雨过天晴的喜悦，这些都是在“象牙塔”里感受不到的。同时，企业教师对大家讲解项目中的岗位职责、具体分工、团队合作过程中，无疑就是在对学生介绍职业发展与未来规划。在企业教师的参与下，学生在课程教学过程中直面市场活动的一线参与者，在这种氛围中，学生会获得出职业技能以外的、而在职场中必须具有的能力：职业精神。

我们的毕业生在毕业之后往往会有一段不适应的时间，这是因为除开技能原因之外，不适应职场氛围、不能处理岗位压力、没有职业规划都是原因之一。企业教师哪怕只能在少部分时间出现在课堂的开始和结束环节，也能作为一线员工为学生解决职业规划、职业要求等疑问。

四．高职院校影视类课程需要与何种企业进行交流与合作

（一）行业标杆类企业，具有项目设计与项目执行力。

    在寻找合作企业方面，我们需要找在行业中能够作为标杆的企业，它们能够第一时间把握行业方向、获取行业信息。同时要注意一定选择具备一定项目操作数量的、同时项目业务量充沛的企业，这样可以有大量的案例充实进课堂，企业教师也会普遍具有相当丰富的项目操作经验。

（二）对于人才有着旺盛需求的企业，并且人才进入之后具备上升空间与通道。

    客观的说，应届毕业生对于薪资的期望并不高，而职业院校更是如此，企业选择和高职院校进行合作，有很大一部分动机都是冲着“廉价劳动力”来的。学生走入职场需要锻炼，这些看似廉价的牺牲也是值得的，没有人生下来就会跑，路都需要一步步走。企业的人才需求也是正当的、无可厚非的。所以我们需要选择在本行业有长期规划的企业，对于人才需求有着旺盛需求，这样的用人企业有人才引进的意愿，这是能够在合作中企业获利的部分，这些要求作为职业院校我们也应该尽力配合，只有双方都有盈利点合作才能长久。

（三）有过校企合作经验的企业。

校企合作与市场上的商业合作是有不同的，它带有一定的公益性、回报周期长的特点，同时与学校合作需要更加规范的流程与手续，这些都是与社会人员合作的区别。因此，在寻求社会企业合作的时候尽量寻求有过校企合作经验的企业，这样对接起来能够又快又好。

参考文献：

01.《<影视媒体后期制作>》课程教学改革的途径初探》洪凤龙

02.《工作坊教学模式在戏剧影视类课程改革中的应用研究》贾红分

03.《产教融合视域下实训基地课程改革探索——以影视后期制作课程为例》易田慧