小学语文基础性作业融入课堂教学的实施策略

小学语文基础性作业融入课堂教学的实施策略

李成琼

四川省宜宾市兴文县古宋镇太平小学校644400

摘要：语文作业是课下辅助学生巩固课上所学知识的必要手段，是整个教学流程必不可少的一个重要环节。小学语文课堂中进行作业的拓展研究，一方面可以辅助学生更好地掌握课上所学知识，另一方面可以拔高学有余力的学生。基于此，本文章对小学语文基础性作业融入课堂教学的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；基础性作业；课堂教学；实施策略

引言

小学阶段的作业布置大多是抄写为主，不仅会浪费学生较多的时间和精力，还会让学生对语文学习丧失兴趣，影响学习的主动性和积极性。这主要是由于教师对作业设计的理解不够深入，作业设计的能力相对较为欠缺，没有对作业进行科学规划和设计造成的，从而严重影响作业设计的质量和学生对作业的接受程度。因此，教师必须充分了解当前作业布置方面存在的问题和不足，加强分析和探讨，寻找有效的解决方式。

一、小学语文作业设计的原则

（一）主体性原则

语文是一门人文性与工具性相融合的教学课程，围绕其教学内容所设计的语文作业也应以实践性活动为依托，具备显著的参与性和体验性。因此，教师在对小学语文作业进行设计时，既要对学生的参与主体地位给予充分的尊重，又要积极地鼓励学生参与作业设计、实施以及评价等过程，使每一个学生都能成为作业的真正体验者。

（二）针对性原则

教师应基于课程标准，根据学生掌握知识与技能的实际情况，设计有针对性的作业。课程标准是一致的，但每个学校、每个班级的学生情况是各不相同的，教师应尊重学生之间的差异性，有意识地结合不同学生的智力水平、心理素质、学习基础、认知水平等差异，安排不同层次的作业。

二、小学语文基础性作业融入课堂教学的实施策略

（一）设计融合类作业

语文教材中许多课文都是短小精悍的，读起来郎朗上口，但一旦要落实“朗读课文，背诵课文”这项作业时，学生则兴趣大减。在教学中，教师可以将课文与音乐融合，给课文注入旋律，编成可以边诵读边做动作的手指操，让学生重拾兴趣。几遍手指操下来，学生在课堂上就可完成背诵课文的任务。此外，教师还可以鼓励学生通过自己的想象将课文中的一些语段绘成图画，促进学生更好地理解课文内容。例如，六年级上册第七单元是一个艺术鉴赏单元，其中有《京剧趣谈》这篇课文，为了使学生深入感受艺术之美，教师可设计“画脸谱”“唱脸谱”或其他艺术表现形式的作业。这类融合了绘画、演唱等其他的学科形式的作业，不仅可以拓展学生的课外知识，而且落实了本单元的语文要素——体会艺术之美。

（二）综合实践练习题

围绕语文课程标准对各年段提出的“综合性学习”的教学目标和部编小学语文教材中出现的“综合性学习”的相关练习来进行作业设计。联系学生的生活实际布置一些体现语文知识在生活中得到运用的综合实践作业，让学生通过亲身经历在实践中进行充分体验、观察、探究，提倡在“做中学”“学中做”和“学做结合”。其目的是拓宽、深化学生的知识面，提升学生全方位的综合素质，培养全面发展的人。这是针对班级中一部分学有余力的“吃不饱”的优秀学生设计的。如每个单元学习完之后，让学生将本单元中重要的知识做一份复习性的思维导图；每逢重大节假日，让学生做一张相关内容的手抄报等，如教师节时让学生做一张贺卡写上自己最想表达的祝福，父亲节或母亲节时给父母做一件最暖心的事……如果优秀生完成得好就给予肯定，对于学困生则可以给予选择做与不做的权利，如果他们能够参与或完成得好就一定要给予大力的赞赏。

（三）组织班级朗诵赛

对于优美的课文、古诗词，如果进行过细的讲解反倒会让学生云里雾里，美文诗词需要学生在朗读中细细品味。学校举行的朗诵比赛班级里面只有少数人才能参与，且学校每学期举办一次，对大部分同学来说，可望而不可及。而班级朗诵比赛可以根据教学内容随时进行，且全班同学都能轮流参与，可以很好地提升学生的朗诵水平。当遇到适合朗诵的教学内容时，如果我们可以提前给学生布置好作业，让学生课前做好充分的准备。在上课的时候课，先在小组内进行朗诵比赛，小组内轮流推荐同学在全班比赛交流，这样使每一位学生都能得到了锻炼。在朗诵赛中，学生由于要提前做准备，学生就会反复来读，俗话说的好“书读百遍，其义自见”，有些内容甚至根本不需要教师来讲，学生就会明白其中的意思，对于不明白的地方，为了提高朗诵效果，学生也会自己想办法解决。

（四）利用情境模式拓展作业

以《精卫填海》的学习为例，教师就可以组织开展主题读书活动——“寓言故事阅读”。让学生们在阅读活动中阅读《精卫填海》，当了解课文的内容后，教师可以布置小学语文课堂作业，学生可以阅读教材的下一个寓言故事《盘古开天辟地》，阅读完毕后，学生主动摘录自己觉得比较好的字词，并对此做出一些自己的理解。当学生完成小学语文课堂作业以后再次进行课堂教学的时候，学生进行分组讨论，分享展示自己的成果，相互学习借鉴，小组选派代表对自己所在小组的学习成果进行总结汇报。如果学习的是古诗词，比如在学习小学语文《黄鹤楼》这篇诗文时，教师可以在课前制作一份PPT，介绍作者所处时代的一些重要历史节点，使学生有一定的背景知识方便后续对文章的深入理解。然后教师可以在网络上搜集与黄鹤楼相关的影视作品，在课堂上给学生观看，当学生们对黄鹤楼有了一定的了解后，教师再引领学生对这篇诗文进行深入学习，使学生在学习古诗词的过程中，能够对古诗词所蕴含的传统文化背景有基本的了解，此后，教师可以布置课堂作业，即让学生对古诗词内容进行描述，从而降低学生学习古诗词的难度。

结束语

将基础性作业融入课堂教学活动中，将惯常课下完成的作业前置到课堂上，不仅可减少学生课下完成作业的时间，减轻学生的课业负担，可以提高作业完成的质量和课堂教学效率。因此，我们应在深刻理解基础性作业与课堂教学目标、内容之间关系和明确基础性作业结果指标的基础上，努力做好整合教学内容、设计并实施结构化的课堂教学活动的工作。

参考文献

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[3]何世国.浅谈小学语文作业设计与布置的有效性[J].当代家庭教育,2020(32):142-143.