稷山县西社镇范家庄幼儿园, 山西 运城 043200
摘要:俗话说“三岁看大,七岁看老”,一个人在幼儿时期接受的教育对其成长具有极其重要的作用和影响。幼儿教师不仅是教育者,更是启蒙者,在幼儿思维混沌的阶段给予正确的指引,使幼儿能够拓展思维和眼界,培养幼儿的良好品行。幼儿教育不能简单的理解为知识灌输,而是要多维度、全方面的培养幼儿的良好习惯,使幼儿能够产生自主学习的内驱力,同时,促进幼儿的情感发育,满足幼儿对外界的好奇和探索。然而近年来,我国的幼儿学前教育越来越趋于教学化,幼儿教育过度注重文化知识的培养,甚至出现“小学化”、“超龄化”,使幼儿在繁重的学习任务中无暇探索外界事物,甚至使幼儿对学习产生抵触情绪。本文主要对幼儿学前教育的模式进行研究,并提出具体的方案,以期能够促进我国幼儿学前教育的健康发展,为幼儿提供良好的学习和活动氛围,使幼儿能够健康快乐的成长。
关键词:幼儿;学前教育;模式创新;研究
0 引言
当前,我国教育处于重大改革阶段,国家教育部门制定了各项政策,规范和促进教育行业的发展。幼儿学前教育是教育阶段的基石,应当科学合理的进行幼儿学前教育,为幼儿提供符合其年龄特征和发育特点的教育模式,促进幼儿的身心健康发育,从而塑造幼儿的良好品行。
1 现代化视角的幼儿学前教育的基本要素
1.1 教育者
1.1.1 主动性
幼儿阶段对外界事物充满好奇,并会主动探索,教育者应当把握幼儿这一阶段的特点,并充分进行开发。以玩具和教学材料为媒介,充分与幼儿进行互动学习,提高幼儿的主动学习能力,进一步激发幼儿的探索欲和好奇心。
1.1.2 目的性
幼儿教育并不是盲目的,而是具有鲜明的目的,就是要以培养幼儿的全面发展为教育目标,使幼儿在教育教学活动中,能够得到知识的同时,培养出优秀的品格和行为习惯。
1.1.3 社会性
孩子是祖国的未来,因此,学前教育对国家的发展具有重要的意义。通过对幼儿进行系统科学的学前教育,可以培养幼儿正确的认知,并且帮助幼儿养成良好的习惯,为以后的学习和生活打下良好的基础,从而实现我国基础教育的素质化,进一步提升国民综合素养[1]。
2 幼儿学前教育教学中常见的问题
2.1 幼儿教育普遍使用灌输式教育模式
幼儿如同一张没有色彩的白纸,幼儿学前教育就是要在“白纸”上勾勒出美妙的图画线条。幼儿时期对外界事物充满好奇,并且乐于探索和学习,这一阶段掌握的本领和技能会对幼儿的成长产生重要的影响。幼儿学前阶段重在培养幼儿的良好习惯和性格,并提高幼儿认知的水平和学习的能力,使幼儿在未来的学习道路上能够积攒足够的兴趣和耐力。就目前我国幼儿学前教育的状况而言,我国幼儿学前教育发展并不理想[2]。首先,家长对幼儿学前教育的认识不充分,甚至存在落后老旧的幼儿思想,使幼儿错过接受学前教育的时机。其次,幼儿园教学不规范。一些幼儿园为了赚取口碑,而选择急功近利,使幼儿过早的接受“小学化”灌输式教学,没有充分尊重幼儿的身心发育特点,对幼儿的学习意识和学习兴趣造成不可挽回的破坏,甚至会导致幼儿产生严重的心理问题。
2.2 幼儿教育工作者青睐掌控式教育
幼儿具有活泼好动的天性,自我约束力较差,因此,教师要组织有序教学需要花费较大的精力和心思。但是,一些教师为了能够顺利开展学前教育教学活动,会强迫幼儿坐在固定的位置,并采用统一的坐姿,然后再进行学前教学活动,一旦有幼儿违反了“规定”,就会受到老师的批评。这种掌控式教学模式已经不能适应当前的教学要求,不利于幼儿身心发展,也无法实现幼儿学前教育的实际目标[3]。
3 幼儿学前教育模式的创新
3.1 注重幼儿认知能力的培养和开发
幼儿具有天然的求知欲和探索欲,教师要充分发掘并利用幼儿的学习能力,并且要注重培养幼儿的认知能力,让幼儿在主动的状态下完成对事物的认知。教师可以通过学前教育教学活动,增强幼儿对事物的认知能力,培养幼儿的良好习惯,帮助幼儿获得与人交往沟通的能力,进一步开发和挖掘幼儿的潜能。幼儿教师要充分认识并尊重幼儿的天性和性格特征,与幼儿建立起平等沟通的平台,引导幼儿从不同角度对事物进行认知,并且要采用多种教学模式和教学方法,提高幼儿的学习兴趣,创设轻松欢快的教育教学氛围。
3.2 创新出多样式的教学模式
幼儿容易被新鲜的事物吸引,如果教师采用单一的教学模式就不利于吸引幼儿的注意力,因此,教师要采用有趣多变的教学模式进行幼儿学前教育。首先,创新教学思路。教师要打破固有的教学思路,从不同角度进行教学切入,用新鲜有趣的教学模式激发出幼儿的学习兴趣。其次,提高课堂活跃度。幼儿的天性是活泼好动的,教师要紧紧抓牢幼儿的年龄特点,充分利用教学器材进行教学,打破课堂的沉闷氛围,努力创设轻松愉快的学习氛围,提高幼儿教学课堂的活跃度[4]。第三,丰富教学内容。幼儿的教育教学内容应当始终围绕培养幼儿综合素质这一教学目标,用内容丰富、形式多样的教学内容激发出幼儿的学习兴趣,让幼儿在游戏中收获知识,在学习中体会快乐。第四,充分利用教学设施设备。随着科学技术的发展,幼儿教育教学的设施设备不断的优化升级,使幼儿能够借助互联网技术认知外面的世界,收获更多的知识,因此,教师要善用先进的教学设备,提高幼儿学前教育教学水平。
3.3 培养和塑造幼儿的人格
幼儿人格的培养和塑造受到家庭因素和社会因素的作用,尤其是幼儿们在校园中,要与其他幼儿们一起学习、娱乐和玩耍,在这些活动当中,幼儿们逐渐的建立自己的人格品质,幼儿教师们要正确的引导幼儿们之间的关系的建立,鼓励幼儿之间多进行沟通好额交流,通过游戏活动的形式让幼儿之间形成良好的关系,增强幼儿的合作意识,要团结互助、友好相处。对于那些受到家庭因素影响比较大的自私自利、个性化太强的幼儿,幼儿教师们要予以纠正和引导,也要与幼儿的家长多进行沟通和探讨,对于幼儿在校园中的表现要及时的反馈给家长,帮助家长更加的了解幼儿在离开父母之后的行为表现,也能帮助幼儿们塑造正确的人格,培养幼儿们优秀的人格品质[5]。
结束语
总而言之,幼儿学前教育是我国基础教育的序章,为幼儿养成良好的习惯,提高幼儿的认知能力,对幼儿的成长具有重要的影响。因此,教育工作者要充分认识到学前教育的意义,并采取科学的教学模式,不断改进教学方法,促进幼儿的健康发展。
参考文献:
[1]任姜玲.学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力考核测评模式研究——以衡阳幼儿师范高等专科学校为例[J].戏剧之家,2021(24):126-127.
[2]浦莉娟.高职学前教育专业幼儿体育教师培养模式改革研究[J].当代体育科技,2021,11(11):236-238.
[3]刘莹.学前教育专业幼儿教育心理学的教学模式探究[J].陕西教育(高教),2020(10):10-11.
[4]轩淑淑.法治视角下的幼儿学前教育比较探析[J].法制博览,2019(06):113-114.
[5]吴文青.幼儿学前教育模式的创新[J].智库时代,2017(06):145+147.