浅析幼儿学前教育模式的创新

浅析幼儿学前教育模式的创新

付素梅

稷山县西社镇范家庄幼儿园， 山西 运城 043200

摘要：俗话说“三岁看大，七岁看老”，一个人在幼儿时期接受的教育对其成长具有极其重要的作用和影响。幼儿教师不仅是教育者，更是启蒙者，在幼儿思维混沌的阶段给予正确的指引，使幼儿能够拓展思维和眼界，培养幼儿的良好品行。幼儿教育不能简单的理解为知识灌输，而是要多维度、全方面的培养幼儿的良好习惯，使幼儿能够产生自主学习的内驱力，同时，促进幼儿的情感发育，满足幼儿对外界的好奇和探索。然而近年来，我国的幼儿学前教育越来越趋于教学化，幼儿教育过度注重文化知识的培养，甚至出现“小学化”、“超龄化”，使幼儿在繁重的学习任务中无暇探索外界事物，甚至使幼儿对学习产生抵触情绪。本文主要对幼儿学前教育的模式进行研究，并提出具体的方案，以期能够促进我国幼儿学前教育的健康发展，为幼儿提供良好的学习和活动氛围，使幼儿能够健康快乐的成长。

关键词：幼儿；学前教育；模式创新；研究

0 引言

当前，我国教育处于重大改革阶段，国家教育部门制定了各项政策，规范和促进教育行业的发展。幼儿学前教育是教育阶段的基石，应当科学合理的进行幼儿学前教育，为幼儿提供符合其年龄特征和发育特点的教育模式，促进幼儿的身心健康发育，从而塑造幼儿的良好品行。

1 现代化视角的幼儿学前教育的基本要素

1.1 教育者

1.1.1 主动性

幼儿阶段对外界事物充满好奇，并会主动探索，教育者应当把握幼儿这一阶段的特点，并充分进行开发。以玩具和教学材料为媒介，充分与幼儿进行互动学习，提高幼儿的主动学习能力，进一步激发幼儿的探索欲和好奇心。

1.1.2 目的性

幼儿教育并不是盲目的，而是具有鲜明的目的，就是要以培养幼儿的全面发展为教育目标，使幼儿在教育教学活动中，能够得到知识的同时，培养出优秀的品格和行为习惯。

1.1.3 社会性

孩子是祖国的未来，因此，学前教育对国家的发展具有重要的意义。通过对幼儿进行系统科学的学前教育，可以培养幼儿正确的认知，并且帮助幼儿养成良好的习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础，从而实现我国基础教育的素质化，进一步提升国民综合素养[1]。

2 幼儿学前教育教学中常见的问题

2.1 幼儿教育普遍使用灌输式教育模式

幼儿如同一张没有色彩的白纸，幼儿学前教育就是要在“白纸”上勾勒出美妙的图画线条。幼儿时期对外界事物充满好奇，并且乐于探索和学习，这一阶段掌握的本领和技能会对幼儿的成长产生重要的影响。幼儿学前阶段重在培养幼儿的良好习惯和性格，并提高幼儿认知的水平和学习的能力，使幼儿在未来的学习道路上能够积攒足够的兴趣和耐力。就目前我国幼儿学前教育的状况而言，我国幼儿学前教育发展并不理想[2]。首先，家长对幼儿学前教育的认识不充分，甚至存在落后老旧的幼儿思想，使幼儿错过接受学前教育的时机。其次，幼儿园教学不规范。一些幼儿园为了赚取口碑，而选择急功近利，使幼儿过早的接受“小学化”灌输式教学，没有充分尊重幼儿的身心发育特点，对幼儿的学习意识和学习兴趣造成不可挽回的破坏，甚至会导致幼儿产生严重的心理问题。

2.2 幼儿教育工作者青睐掌控式教育

幼儿具有活泼好动的天性，自我约束力较差，因此，教师要组织有序教学需要花费较大的精力和心思。但是，一些教师为了能够顺利开展学前教育教学活动，会强迫幼儿坐在固定的位置，并采用统一的坐姿，然后再进行学前教学活动，一旦有幼儿违反了“规定”，就会受到老师的批评。这种掌控式教学模式已经不能适应当前的教学要求，不利于幼儿身心发展，也无法实现幼儿学前教育的实际目标[3]。

3 幼儿学前教育模式的创新

3.1 注重幼儿认知能力的培养和开发

幼儿具有天然的求知欲和探索欲，教师要充分发掘并利用幼儿的学习能力，并且要注重培养幼儿的认知能力，让幼儿在主动的状态下完成对事物的认知。教师可以通过学前教育教学活动，增强幼儿对事物的认知能力，培养幼儿的良好习惯，帮助幼儿获得与人交往沟通的能力，进一步开发和挖掘幼儿的潜能。幼儿教师要充分认识并尊重幼儿的天性和性格特征，与幼儿建立起平等沟通的平台，引导幼儿从不同角度对事物进行认知，并且要采用多种教学模式和教学方法，提高幼儿的学习兴趣，创设轻松欢快的教育教学氛围。

3.2 创新出多样式的教学模式

幼儿容易被新鲜的事物吸引，如果教师采用单一的教学模式就不利于吸引幼儿的注意力，因此，教师要采用有趣多变的教学模式进行幼儿学前教育。首先，创新教学思路。教师要打破固有的教学思路，从不同角度进行教学切入，用新鲜有趣的教学模式激发出幼儿的学习兴趣。其次，提高课堂活跃度。幼儿的天性是活泼好动的，教师要紧紧抓牢幼儿的年龄特点，充分利用教学器材进行教学，打破课堂的沉闷氛围，努力创设轻松愉快的学习氛围，提高幼儿教学课堂的活跃度[4]。第三，丰富教学内容。幼儿的教育教学内容应当始终围绕培养幼儿综合素质这一教学目标，用内容丰富、形式多样的教学内容激发出幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中收获知识，在学习中体会快乐。第四，充分利用教学设施设备。随着科学技术的发展，幼儿教育教学的设施设备不断的优化升级，使幼儿能够借助互联网技术认知外面的世界，收获更多的知识，因此，教师要善用先进的教学设备，提高幼儿学前教育教学水平。

3.3 培养和塑造幼儿的人格

幼儿人格的培养和塑造受到家庭因素和社会因素的作用，尤其是幼儿们在校园中，要与其他幼儿们一起学习、娱乐和玩耍，在这些活动当中，幼儿们逐渐的建立自己的人格品质，幼儿教师们要正确的引导幼儿们之间的关系的建立，鼓励幼儿之间多进行沟通好额交流，通过游戏活动的形式让幼儿之间形成良好的关系，增强幼儿的合作意识，要团结互助、友好相处。对于那些受到家庭因素影响比较大的自私自利、个性化太强的幼儿，幼儿教师们要予以纠正和引导，也要与幼儿的家长多进行沟通和探讨，对于幼儿在校园中的表现要及时的反馈给家长，帮助家长更加的了解幼儿在离开父母之后的行为表现，也能帮助幼儿们塑造正确的人格，培养幼儿们优秀的人格品质[5]。

结束语

总而言之，幼儿学前教育是我国基础教育的序章，为幼儿养成良好的习惯，提高幼儿的认知能力，对幼儿的成长具有重要的影响。因此，教育工作者要充分认识到学前教育的意义，并采取科学的教学模式，不断改进教学方法，促进幼儿的健康发展。

参考文献：

[1]任姜玲.学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力考核测评模式研究——以衡阳幼儿师范高等专科学校为例[J].戏剧之家,2021(24):126-127.

[2]浦莉娟.高职学前教育专业幼儿体育教师培养模式改革研究[J].当代体育科技,2021,11(11):236-238.

[3]刘莹.学前教育专业幼儿教育心理学的教学模式探究[J].陕西教育(高教),2020(10):10-11.

[4]轩淑淑.法治视角下的幼儿学前教育比较探析[J].法制博览,2019(06):113-114.

[5]吴文青.幼儿学前教育模式的创新[J].智库时代,2017(06):145+147.