初中英语学科核心素养的培养与应用研究

初中英语学科核心素养的培养与应用研究

伍小霞

江门市新会会城华侨中学

摘要：在初中阶段教师需要认识到带领学生系统化的学习英语课程的重要性。在此过程中，不仅可以让学生提升自身语言学习的兴趣，更能够在课堂上掌握英语知识的学习方法。这对于学生英语核心素养的培育具有十分积极的意义。因此，教师需要认识到在英语教学中核心素养的具体概念和要求，然后将这种教学目标充分融入到当前的英语课堂上，并且在其中进行具体的教学应用和培养。

关键词：初中英语；核心素养；教学理念；课堂应用

引言

在国际社会交往日益频繁的过程中，英语是一门国际性通用的语言，因此学生在课堂上学习这门语言，不仅可以帮助学生增长更多的学习技能，还有利于学生在未来构建其对外交流的远大目标。因此，从初中阶段开始教师就需要重点关注学生在英语学习中的表现，重视对于学生英语核心素养的培育，通过这种方式才能够让学生意识到英语学习的重要性。教师也应当在具体的教学实践中突破传统的教学桎梏，能够将核心素养的培育纳入到当前的课堂目标中，并且通过满足核心素养的具体要求让学生的英语学习能力得到可持续性的发展。

一、重视课堂口语交际，强化学生语言能力

在初中英语教学过程中，教师在课堂上融入核心素养的培育目标，首先需要认识到其中提高学生语言能力的重要性尤其是在英语课程中，教师需要通过针对性的教学举措让学生掌握语言学习的技巧，在此过程中才能够举一反三提高当前英语学习的效率。因此，在英语课堂上，教师应当更加注重学生应用英语进行交流和沟通的能力[1]。在此过程中重点强化学生的语言学习水平，要求初中英语课堂除了阅读和写作教学之外，也需要同步提高学生的听力和口语能力。因此，就需要在英语课堂上重视口语交际环节的教学和引导让学生可以在课堂上更加积极地进行英语表达和交流，为他们营造更加活跃和开放的英语学习空间。例如，在学习外研版八年级上册“Module 10 The weather”一单元时，教师需要在课堂教学的过程中以本单元的主题为核心，让学生掌握一些常见的口语表达，其中包括“You’re joking!/Sounds great!/What’s the temperature?/It’s probably sunny and hot there.”等，让学生运用单元中的词汇和短语进行句型练习，这样可以增强学生的英语口语能力，促进他们语言能力的提升。

二、课堂凸显学生主体，强调学习能力培养

在以往的初中英语课堂上，教师通常作为英语教学的主体给学生主动灌输一些重要的业务知识，但是在当前的课堂上学生对于这些英语知识的把握和理解并不是非常的透彻，甚至有些学生并未认识到英语学习的重要性，在此过程中自然也就难以提升对于英语学习的兴趣。面对这种情况教师就是要在新时期核心素养的培育目标下，转变学生的英语教学理念，从中认识到课堂凸显出学生作为教学主体的重要性，并且在此过程中强调对于学生学习能力的培养。作为初中阶段的学生来说，在前期已经掌握和储备了一定的英语知识基础，但是他们对于英语知识的学习和应用并不是十分的灵活。因此，还需要在对学习方法与学习能力掌握的过程中提升课堂教学的质量，从而可以让学生通过英语阅读以及知识探究等方式，充分调动课内与课外的英语学习资源，在此过程中，进行知识的内化于吸收，加强他们的英语学习基础。例如，在学习“Module 2 My hometown and my county”一单元时，单元的内容以“家乡”为主题，其中重点基于家乡的地理位置、地方名胜、地标建筑等内容，通过使用形容词比较级形式让学生掌握比较的方法，在此过程中补充相应的英语知识，在课堂上开展听、说、读、写教学活动[2]。在此过程中为了培养学生的学习能力，教师可以引导学生掌握对于国家一些城市和家乡的对话，其中灵活运用比较级。其中让学生在口语交际和写作表达过程中展现出自己的综合学习素养。

三、转变刻板教学限制，互动触发灵活思维

在以往的初中英语课堂上，教师所采取的教学措施一般比较强硬，在课堂上根据既定的教学要求给学生进行知识的灌输，这样的教学方法在一定程度上给英语课堂带来了很多的限制。因此教师需要在教学的过程中去转变对于英语教学的刻板印象，让学生在开放的英语课堂上掌握知识[3]。在英语教学实践中教师可以与学生之间进行互动，在此基础上触发学生灵活的英语学习思维，这种思维对于他们的学习效率提升非常重要，也有利于激发出学生在英语学习中的创造力。教师采取提问的方式打开学生的学习思路，让他们在课堂上更加积极踊跃地发言，并且有效纠正他们的错误。例如，在学习八年级下册“Module 4 Seeing the doctor”一单元时，教师就可以选择阅读中的一些语法知识或长难句给学生进行讲解，并且让学生结合所学的知识在课堂上进行英语表达，运用灵活的思维在现有的语言学习基础上进行创新。

四、深入挖掘文化元素，全面提升人文修养

英语作为一门非常重要的语言，其中代表和蕴含着以英语为母语的国家的文化，因此在学习英语知识的过程中，也不能忽视给学生进行文化的渗透，在此过程中增强学生对于语言和文化的理解力[4]。这要求教师在教学中深入挖掘其中的文化元素，并且可以让学生通过进行差异化文化的对比，从而发现国家文化的特点，这样有利于构建起跨文化交流的能力，让学生在英语课堂上建立起正确的价值观，全面提升学生的人文修养。例如，在学习“Module 9 Friendship”一单元时，本单元通过对于友情这个话题的学习和讨论，可以让学生思考中西方国家各自的友情表达方式，可以选取一些名言警句来表达对于友情的赞美，这样一来有利于品味不同语言和文化之间的差异，从而让语言学习的过程更加丰富和富有内涵。

五、结束语

综上所述，在初中英语课堂上，教师重点加强对于学生英语核心素养的培育和应用，一方面有利于引导学生的思维，让他们形成更加积极的英语学习意识，另一方面则能够从语言教学的角度入手，提升学生的文化品格。

参考文献

[1]胡卫刚. 基于核心素养理念下的初中英语课堂优化研究[J]. 文学少年, 2021, 000(003):P.1-1.

[2]吴芝林. 核心素养理念下的初中英语教学方向与策略[J]. 新课程研究, 2021(11):56-57.

[3]张延群. 关于初中英语学科核心素养的培养研究的应用研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):140.

[4]张锦雄. 基于核心素养视角下的初中英语教学策略研究[J]. 学周刊, 2022(20):3.