“双减”背景下小学数学如何提质增效

“双减”背景下小学数学如何提质增效

班承世

广西河池市天峨县实验小学  547300

摘要：“双减”的核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习、运用知识的能力和综合素质。新学期，学校做出了很多调整，减去不适当的学业负担，让学生能够快乐学习、健康学习，回归教育初心，回归幸福课堂。因此，在小学数学教学中，教师应当深入了解“双减”政策的本质，加强自我提升，创设课堂教学的优质策略。基于此，主要对“双减”政策下如何提高小学数学教学质量进行了研究，以帮助学生实现更好地发展。

关键词：“双减”政策；小学数学；课堂教学；教学质量

中图分类号：G62                文献标识码：A

引言

“双减”政策下，课堂教学是提高教学质量的主阵地，教师应重视从习惯养成、生本理念、趣味教学等教学研究着手，发挥导入、过程、训练等课堂教学环节作用，向课堂教学要效率，扎实开展利于学生高效学习的活动，强化学科教学策略，改进课堂教学方法，着力打造高效课堂教学，持续稳固提高课堂教学质量。故笔者根据自身多年的教育经验，从“双减”政策提出后自己对数学教学的思考出发，探究了“双减”背景下小学低年级数学教学效果提升策略，以期为一线教师提供参考。

1 减负过程中教学效果无法提升的原因

1.1 学校因素

在“双减”政策提出后，各学校快速响应国家政策，教师不仅要减少作业布置，而且在作业难度上也要有所控制，不能超过课程标准的要求。同时，教师不可以要求家长进行作业的批改和检查，也不可以开设课外的辅导班。这就会导致一些教师认为，学生压力减轻的同时也意味着教师责任的减少，进而导致其在对学生课外时间的安排上，除作业之外，完全忽视了其他方面。

1.2 家庭因素

学校是学生学习的主要环境，家庭教育也是学生接受教育必不可少的一个部分。在“双减”政策实施后，学生家长并没有意识到学生生活的变化和心理的变化，进而在较少陪伴学生的同时，也没有采用正确的方法对学生的行为进行引导，即家庭教育并不到位。

1.3 心理因素

小学生在心理上还没有发育完善，经常需要教师和家长给予一些正确的引导。之前，过重的学习压力易导致学生产生心理上的负担，降低了学习积极性。在“双减”政策实施后，减少了课外辅导班和作业压力，这对学生来说是心理上的一种放松。但在放松后，教师和家长并没有给予学生良好的引导，也没有找到更好地激发学生学习兴趣的方法，因此难以转变学生对于学习的态度。

2 “双减”背景下小学数学提质增效的措施

2.1 创造轻松愉悦的教学氛围

一个好的课堂氛围能给学生带来的好处不言而喻，学生都不希望在一个死气沉沉的课堂氛围下学习知识，所以教师营造轻松愉悦的课堂氛围是一个十分必要的手段。因此，教师应该摒弃以往的“填鸭式”教学，避免教学方法过于单一，学会运用多种教学方法，寓教于乐。如教师可以帮助学生创设情境，模拟在真实的生活场景中利用数学知识解决问题，让学生意识到数学在生活中的重要性，从而更有学习的动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。例如，学完“因数与倍数”的内容后，为了检查学生对本节知识的掌握情况，教师可开展如下数字分类的小游戏：每个学生人手一份号码牌，让其写下个人座位号，待所有人写好后，教师可以正式进入游戏，如“请座位号是3的倍数的学生示意，如有做错，罚其出个谜语”“请座位号为5的倍数的学生举手，做错的，罚其唱首歌”“请座位号是75的因数的学生起立”“请座位号是90的因数的学生拍手”。通过课堂上游戏活动，使原本抽象的知识变得生动，使学生感受到乐趣，同时促使其扎实掌握倍数、因数的概念与特性，达到深入理解的学习目的，增强学习实效。在游戏中，学生不仅能够很快学会知识，课堂氛围也十分活跃，还能够帮助学生学会与同学之间的合作与竞争，学生之间关系更融洽，达到了素质教育的目的，也减轻了学习负担。

2.2 注重经典习题的发掘

在教学时，教师不能“芝麻西瓜一起抓”，应分清教学内容的主次，抓住重点知识，并结合重点内容设计数学作业，以保证课后作业的质量。在实际教学中，教师可以结合重点知识，收集相关的经典习题，并将经典数学题作为一部分课后作业，使得学生通过完成这些习题达到提升数学能力、巩固相关知识的目的。在挖掘经典数学题时，教师可以借助互联网题库，结合自身教学经验与学生做题反馈，从课内外资源中选出难度适中、具有练习价值的题目，通过这样的方式更好地实现既定的教学目标。举例而言，当完成“小数乘分数”的学习后，在进行习题设计的过程中，教师应该紧密结合学生掌握的实际情况，基于“小数乘分数的计算方法”相关内容，充分利用身边可利用的习题资源，如网络题库、习题训练册等进行经典习题的收集。针对简单的题目，教师可以只设计1～2道题目，如“7.4×=（）、1.8×=（）”。然后，教师可以把作业重点放在综合性题目上，如“0.9米的是多少？”“一个三角形的底是米，高是0.44米，它的面积是多少？”等。这些综合性题目不仅能够帮助学生巩固“小数乘分数的计算方法”这一知识点，还能够帮助学生复习“三角形面积计算公式”的相关知识。

2.3 作业设计多样化，增强趣味性

数学教师要认真钻研课程标准，结合学生年龄特点、兴趣爱好，设计绘画、制图、表演、游戏、调查收集、动手实践等多样化作业，将数学知识和已有的生活经验融合，帮助学生学以致用，发展学生综合能力，拓展学生思维，挖掘学生创造潜能，促进学生多角度理解和探究数学知识，让作业充满趣味性和吸引力，富有生活气息。例如在教学人教版二年级上册乘法口诀结束后，很多数学教师在布置作业时要么就是背诵乘法口诀，要么就是乘法算式填空，如：（）×2=4，（）×3=15，2×3=（），4×5=（）……满满一页这样的题型，学生感觉到数学作业很没劲，除了计算就是背诵，找不到学习的乐趣。真的没办法改进教学吗?笔者打破以往的作业常规，设计为：在2×2=4，2×3=6，5×3=15，6×5=30中，请用自己喜欢的方式来表示，比如可以用加法算式来表达，也可以画图表示，还可以用文字口述。听完要求学生纷纷拿出水彩笔画出各种不同的图案、花草树木、各种线条……有的用3个2相加，表示2×3=6；有的画2朵小花为1组，画出这样的3组，也可以表示2×3=6；有的画5个圆形为1排，这样的6排，就用6×5=30来表示……这样的作业设计既开发了学生的思维，又提高了学生学习兴趣，让学生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

3 结束语

总之，“双减”政策下小学数学教师想要达成减轻学生作业与课外补习压力，减轻学生课外重复学习负担的目标，应重视课堂教学质量的不断提高，并以其为方向，进行课堂教学探索。教师需要将学生课堂学习兴趣激发出来，促使学生主动学习能力得到提升，提高其学习质量，达成减负增效的目标。

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