高中英语高效课堂构建策略

高中英语高效课堂构建策略

王迪

河北省衡水市河北郑口中学

摘要：高中英语教师在开展教学工作中提升课堂教学的有效性，就是落实我国新课改的必经之路。所以在教学的同时结合一些形式丰富的活动来实现二者的互补，引导学生学生参与到英语教学动中来，提升教学的有效性。基于此，本文对当前高中英语教学中存在的问题以及高中英语高效课堂构建的措施进行了分析。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性

1 当前高中英语教学中存在的问题

1.1 学生学习方式存在问题

良好的学习习惯能帮助学生实现高效率的学习效果，如果方式不对就会影响整个的学习效果。对于当下的高中生来说，在学习方式上还需要不断完善。他们还不能很好的规划自己的学习，对于一些学习任务的执行效果也是参差不齐的，学生对于词汇的掌握、阅读技巧上存在问题的概率比较大，因为基本的方法没有掌握就会在实际的阅读中出现无法找到文章主旨也是很正常的。在一些测试中学生就会容易出现做题效率低下，正确率低的问题，归结起来还是学习方法上有问题，导致的连锁反应，连基本的词汇都不认识如何进行下一步的学习，要知道方法是开启高效学习的重要因素。

1.2 授课方式有待完善

学生在学习上受到教师水平的影响是很大的，因为学生在为掌握知识前，都是需要从教师这里获取的，那就说明教师的水平会影响学生学习的效果好坏。良好的教学计划不仅是需要贴合学生的事情情况，还要把知识讲解的透彻方便学生理解，但是当下的教学中多数的教师并未从学生学情出发，英语教学只要完成既定的教学目标就好，不关注学生的阅读能力以及口语能力的锻炼，学生只会机械的进行答题，实际上不具备阅读能力，这样的教学时不利于学生的发展的，让学生成为考试的机器，与当下的核心素养教育相违背。

2 高中英语高效课堂构建的措施

2.1 尊重学生主体地位，提高自主学习能力

提高高中英语课堂教学的有效性，有助于引导学生们自主学习与思考，对高中英语基础知识进行深入地探究，这样一来，还能够把学生们学习的主动性充分激发出来。高中英语教师在课前导入的部分、课堂讲解的部分等与情景教学的元素充分结合，为学生们创设教学情境，为他们学习质量的提升铺垫一定的基础。

例如，高中英语教师在教学“Laugh out loud!”这一内容时，此节英语知识主要围绕着“大声笑出来”来展开的，比较适应于引导高中生发挥自身的自主学习能力进行学习。在开展教学工作过程中，教师首先需要向学生们强调自主思考的重要性，从而引起学生们的共鸣。高中英语教师再引导学生们对英语教材中的知识进行强化记忆，并且找到词汇之间的关联，对学生们的发散性思维进行培养，与此同时，还需要不断地拓展学生们的视野。最后运用读写结合等方法，让学生们对英语教材中涉及的文本进行充分了解，从其中感受在英语语境下的思想，不断地增强自身的阅读理解能力，从而准确掌握高中英语文本的核心思想。

2.2 转变传统教学思想，彰显学生的学习主体性

基于传统的高中英语教学理念的影响，高中英语课堂并非语文课堂那样灵活多样。在高中英语课堂教学中，教师需要应用专业术语与知识引导学生掌握单词、语法、语序的应用等，鉴于此，教学课堂的主导是英语教师，长期如此，学生在课堂教学中的主体性丧失。为此，当前时期的高中应用课堂教学中，教师需要实时转变传统的教学思想，学生主体性要得到充分彰显，从而使学生的英语综合素养得以快速提升起来。比如，在高中英语教学“First aid”中，“省略”属于此节教学课堂的重点所在，当学生开展英语阅读时想要切实把握阅读文本中的知识点，则应学习和理解文本当中的省略句式，然后立足于对省略句式的把握进一步理解全文内容，这样才可以正确地回答问题。因此，掌握省略句式显得十分关键。为此，教师在教学过程中需要引导学生学习省略句式，把教学课堂交付给学生，教师能够首先给学生提供若于省略短句，要求学生自主思索和翻译，然后再自主查找其它一些省略句式，确保对省略句式表达的涵义进行正确的把握，这非常有助于构建高中英语高效课堂。

2.3 注重口语教学，全面培养语言能力

语言能力是学生理解和表达语言意义的能力，是英语核心素养的基础。在过去的教学中，由于缺乏应用情境，很多教师和学生都对口语不够重视。这就导致很多学生的英语学习都存在着发音不标准、语法错误多的问题，这无疑是不利于学生用英语交流的。如今，随着中国国际地位的提高，英语的实用性越发受到重视。而无论是基于语言能力这一核心素养考虑，还是从语言的工具性考虑，有效提高学生英语口语能力都是相当必要的。而相比汉语，英语在日常生活中是缺乏应用的情景的。在生活中缺乏应用和实践的情况下，学习英语所需要的情境就依赖教师的创设，这也是教师努力的主要方向之一。

例如在“The Value of Money”这一单元，学生所学的阅读内容是经典讽刺小说The Million Pound Bank Note。在这一课的教学中，教师不仅能通过文字展现故事的内容，也可以通过电影更加形象地展现故事。而在第二种方法中，学生无疑能更好地掌握故事中不同语言的具体读法和语气。在以电影让学生更加全面地了解故事情境之后，教师可以让学生分别选择文中不同的片段进行分角色表演。而在之后的教学中，教师则可以让学生思考：“如果你是文章的主人公，你会怎么办，故事会怎么发展呢?”让学生基于假设的情境将口语练习与写作活动结合在一起。而在课下的练习中，学生则可以多次观看自己所表演的视频，以使自己的发音和语气更加标准。

2.4 转变评价方法，促进学生有效反思

反思和学习是相辅相成的，一个有效的学习过程既包括教师高效的教学过程，也包括与之契合的反思过程。其中，学生的反思很大程度上受到教学评价的影响。在核心素养的指导理念下，无论是教学过程，还是反思过程，都需要充分体现核心素养。量表是当今相当重要的一种评价方法，相比传统的成绩评价，其更加灵活，能融入多样性的评价主体和评价指标。而在核心素养这一指导理念下，教师就需要根据教学内容积极在量表中设计相关核心素养的评价指标。

如在日常的教学中，教师可以以课后作业成绩和量表两种方法对学生进行评价。其中，前者针对结果，后者针对过程。而依据核心素养培养的教学目标。在量表中，教师也可以设计语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个模块。其中，不同的部分又可以分为小的评价指标，如语言能力又可以分为听、说、读、写四个部分。而基于当今以学习者为中心的教学理念，在这一过程中，教师需要构建学生评价和教师评价两个部分。具体的方法为：学生自己先写出自己在不同方面完成的任务，就核心素养方面进行第一次反思，而后小组内其他学生和教师对学生的表现进行评价，学生再根据其他学生和教师的评价进行第二次反思。而由于量表的指标，学生从核心素养的角度思考了自己的学习过程。

3 结束语

综上所述，在现阶段的高中英语教学课堂模式上，部分英语教师在教学内容和教学手段上仍然存在着或多或少的问题，为了进一步优化高中英语教学模式，建构高中英语高效教学课堂，需要教师在高中英语教学中转变教学思想、发挥信息技术作用、实现教学模式的多元化和丰富性、营造互动学习的良好气氛、组织小组合作学习模式以及应用微课教学模式和应用思维导图模式等，这样才可以有效地激发学生的学习兴趣和学习主观能动性，很好地突破教学难重点。

参考文献：

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[3]金薇.以核心素养为导向标，实施高效英语写作教学[J].英语画刊(高中版),2022(28):58-60.