小学数学课堂核心问题的设计

小学数学课堂核心问题的设计

方元元

湖北省襄阳市东津新区王河小学441106

摘要：数学核心问题的科学设计可以提高小学数学课堂教学的效率，引导学生高效地掌握数学的重点和难点知识，从而达到数学教学的目的。数学核心问题的设计也是当前我国小学数学教学活动中的一个重要课题。文章分析了小学数学核心问题设计的现状，阐述了小学数学教学中数学核心问题的设计原则和具体策略。

关键词：核心问题；小学数学；设计原则；教学策略；现状

数学核心问题的设计可以在一定程度上反映数学的核心知识点。而通过对小学数学核心问题设计的现状分析，发现核心问题的设计并没有得到应有的重视，且与核心问题设计相关的问题仍然层出不穷。这影响了当前小学数学课堂的教学效率，影响了小学生对重点难点数学知识点的把握。基于此，下面对小学数学核心题的设计提出了积极的思考。

一、小学核心数学问题设计的现状

（一）数学教师的数学核心问题设计缺乏拓展思维

在设计数学核心问题的过程中，一些数数学教师通常过于关注数学评估中的关键数学知识点。受这种教学思维的影响，当他们在教学活动中设计核心问题时，所有的线索、条件和思维方向都指向核心问题。他们没有看到数学知识点之间的联系和可扩展性，也没有借助某个数学知识点扩展到其他数学知识点；另一方面，在数学复习活动中，老师通常会设计一些核心问题，并关注学生对这些核心问题的答案。然而，在接下来的复习活动中，数学老师并没有关注学生是否有新问题。在大多数情况下，它仍然基于上一节复习课中涉及的核心问题。

（二）数学教师数学核心问题的设计方法单一

在数学核心问题的设计活动中，我们可以发现数学教育者的问题设计方法非常简单。如果我们仔细比较数学教师设计的核心问题的类型，我们可以得出结论：大多数数学教师在核心问题设计活动中选择了表象问题设计方法和牵引问题设计方法。这种问题设计方法主要基于小学数学教师的数学思维逻辑和思维，也就是说，这类数学核心问题的设计主要以数学教师为中心。老师没有站在学生的立场上思考数学问题，也没有分析学生数学问题的思考。可以说，这两种设计数学问题的方式价值不高，不能有效激发学生的答题热情。

二、小学数学核心问题设计需要遵循的原则

（一）小学数学核心问题的设计必须要具备指向性

对于数学学科来讲，其所包含的数学知识点虽然具备一定的联系，但是各个数学知识点的侧重方向都是鲜明的[2]。而对于数学核心问题来讲，其主要就是对相关的数学核心知识点进行考察，以此来检查学生对该数学核心知识点的掌握程度。这是数学核心问题设计的目的。那么，数学核心问题的设计也要从其目的出发。也就是说，数学老师在设计数学核心问题时，必须要把握相关的数学核心知识点，以此来为数学问题的设计指明方向。而具备指向性的数学核心问题，学生通过测试，能够很快的抓住数学核心问题要考核的方向，能够立刻明确该数学问题所对照的数学教材中的重点内容。

（二）小学数学核心问题的设计必须要具备开放性

数学核心问题的设计还必须要具备开放性。新时代下，培养学生的开放思维和创新创造能力，是重要的教学目标，也是我国新课程素质教育改革的核心要求。对于一些开放性较弱的数学核心问题来讲，其会对学生的思维进行限制，学生会局限于相关的数学问题和数学知识点里，只会按部就班，按照数学老师的数学思维来进行数学问题的解答，没有加入自己的想法和建议，无法促进自身数学创新思维的发散，这样就无法激发学生自身的数学学习潜力。但是如果设计具备开放性的数学问题，在融入数学核心知识点的同时，也能够给学生提供自我思考和自主探究的机会，学生在解题过程中还需要融入自己的见解，这能够促进学生数学学习潜能的激发，培养学生的数学创新创造思维。

三、小学数学课堂上，数学核心问题设计的具体策略

（一）联系数学核心知识点，设计数学核心问题

在设计数学问题的过程中，小学数学教育工作者需要注意，他们必须紧密结合数学的核心知识点。首先，小学数学教育工作者必须以小学阶段的数学教材为基础。学生的数学学习以课本为基础。学生数学评估的范围也是教材中包含的数学知识点。数学教材可以说是小学生学习的基础。数学核心问题的设计必须与教材紧密相关。其次，数学核心问题的设计必须与数学教学的重点和难点紧密联系。任何知识的学习都有重点和非重点。突破教学中的重点难点，克服学习中的问题，是小学数学教学活动的教学目标。因此，在设计数学核心问题时，教师必须紧密结合数学课中的重点和难点数学内容。

（二）在数学核心问题设计活动中，关注问题设计的联系性

在数学核心问题的设计中，小学数学教师需要注意问题设计的衔接。对于数学学科来说，它有一个独特的学科特征——联系性，即数学的每个知识点或多或少都有联系。在数学问题的设计中，注重数学知识点的衔接，可以有效引导学生掌握数学知识点，加快解决学生核心数学问题的速度和效率。同时，关注数学问题所涉及的联系，可以慢慢引导学生发现解决数学问题的规律，从而培养学生对某种数学学习和数学分析的思维。在学习新知识的基础上，可以带领学生复习旧的数学知识点，提高小学生数学学习的效率，提高小学生的数学学习质量。在问题设计活动中，数学教师应根据学生的数学知识点设计核心问题。以

“长方体和正方体”相关教学为例，数学老师可以设计“长方形与长方体的对比，正方形与正方体的对比”，通过新旧知识的对比分析和联系，来探索新的知识点。

（三）在数学核心问题设计活动中，关注问题设计的生活性

数学核心问题的设计也必须面向生活。只有与生活情境密切相关的数学问题才能让学生感到熟悉，激发学生探索数学问题的欲望和兴趣，引导学生在解决数学核心问题时积极思考。以“方向与位置”相关教学为例，数学老师可以以学生在班级中的座位为教学背景，来引导学生从生活出发，进行数学问题的思考。

四、结束语

数学核心问题对学生掌握数学知识点起着重要作用。作为一名小学数学教师，他必须明确数学核心问题的意义，然后有效地遵循数学核心问题设计的原则，在数学课堂上进行数学核心问题的实践设计。

参考文献

[1]陈芳.小学数学问题引领式教学模式初探[J].教育艺术,2021,(05):73-74.

[2]张家金.核心问题视域下小学数学深度学习策略[J].西部素质教育,2022,(18):188-191.

[3]徐美权.小学数学课堂核心问题设计的优化策略[J].小学教学参考,2022,(20):89-91.