五育融合理念下小学美术创新教育策略研究

五育融合理念下小学美术创新教育策略研究

作者：郑丹青

单位： 浦江县白马镇中心小学

摘要：爱因斯坦认为："当你把大学给你的全部知识都忘掉之后留下的便是高等教育"。小学是学生完整生命中知识阶段的起点，"德""智""体""美""劳"融入式的教学，能够培育学生健康的读书习惯、端正的品德、主动上升的探索求知欲、较强的人际交往能力、敢于质疑和探求的精神、较强的自身规范意识等。

关键词：五育融合；小学美术；策略研究

引言：

"美术教育是审美教学、精神教学、灵魂教学，更是充实想像力和培养创新能力的教学，能提高审美观文化素养、熏陶性情、温润灵魂、焕发创新创造生命力"。在"培育德智体美劳全面培养的社会主义建设者和接班人"的目标任务下，建立高质量发展的教育体系，需要着眼于德智体美劳全方位人才培养，"五育融合"业已形成新世纪中国高等教育变革和发展的根本趋向。在这一背景，小学美育教学需要进一步强化教育基础建设工作，切实以美育人、以美育人、以美培元，达到全方位提小学小学生审美能力与人文科学素质的基本要求。

一、在"五育融合教育"过程中美术教育的发展概述

(一)五育融合教育概念

"德"、"智"、"体"、"美"、"劳"有机的构成了教育系统中的"五育"，包括"德智教学"，"智慧教学"，"美术教育"为心灵层面教学，"身体教学"为生理学层面教学，"劳育教学"为社会实践方面的的德育。五育既是一种总体的一种总体，各部分都是单独的部分，彼此间联系，无法替代，没有任何部分就构不成总体的教学，可见美术科目教学同所有专业教学一样重要。

(二)美术教育应用五育融合教育的发展现状

受传统教学思想制约，美术教学的校园课堂设置中，不管质还是数量都不是不够多。课程设计中，缺乏严谨的标准和规范，整个教学就象是一种"玩"的。即便如此，美术课堂也随时可能被语数英之类的主流课堂挤占，美术教学根本不会引起相应的关注。从小学至大学，司空见惯，这就解释了为什么小学生在进入社会全面发展时的水平差距巨大的问题。

(三)重视美术教育于五育融合教育中的重要性，以提升学生综合素质

中国的现代化教育体制，已经广泛意识到了将审美学科素质教育渗透到其它学科素质教育中的重要性，从我国层次上制订了将学生从学前到大小学园统一的美术整体融合教学《标准》，也意识到了从学前到高校实践，国际竞争中都是能力的争夺，而获得能力的提高正是对综合素质教育能力的表现——五育融合发展教学能力。

"美术专业中产生的创意对人们而言是一项不可或缺的基础技能。创造性的枯萎就是自发性，自主性，又或者是自制力的丧失。而学生们在幼儿期和青少年时期的美术行为，正式造就了一个人创造性的最重要方式"，而这些大家的名言也都不断地在说明，美术教育应该引起人们越来越多的注意。

二、小学美术教师运用五育融合法开展跨学科课程的主要意义

(一)有助于学生增加学习动力

情感的充实与否影响了一个人在一个事物上能否活动力充分，而美术与语言结合的学习教育实施恰恰能够促进个性情感充实，并且做为情感上的宣泄口，也促使个性在生活的情感上得到和谐。

丰富多彩的思想感情也对其它课程的教育上也起到了很大的影响，如在声乐教学中思想感情的丰富多彩程度就可以给音乐提供了各种感觉，在英语中思想感情的丰富多彩程度会给话语环境中充满着别样的气氛，从而提高了学习效果，也可以促进学生整体的学习效果和综合素质提高。

(二)有利于增强小学的观念和意识

美术美术科目的教学，正是通过美术作品来训练独立思考与解决问题能力的一种活动，在此活动中要求充沛的创造力，严谨的思维，强大的组织意识与分析能力。

通过五育融合跨学科的方式，学生才能获得了训练，进而强化，终于就能突破旧的传统束缚，开创新的事物。这个能力在面临其它学科的学习问题时，都能以独特的角度去考虑，判断并且解决。

三、小学美术创新教育策略

(一)小组合作，研究学习

老师也要给学生提供锻炼与学习的意识，以进一步的提高学生在美术教学中的探究素养。所以，美术老师们在设置作业课程时要把探究性知识更加深刻的突显了出来，使学生在不断的学习交流过程中对美术知识进行更加深刻的认识，在实践操作训练中体会美术知识的使用意义，并以此提高学生在实际训练中的创造性思维，从而提高学生的身体素质，使体育课程充分的与美术教学融合在一起。例如，老师们在完成了"我是汽车设计师"的课程之后，给学生安排了探究性的实践操作。让学生根据课程上学到的美术内容，按照分组互动的方法帮助学生完成跳绳游戏，每胜利的一个的小组就可以进行汽车涂色，并由最先进行涂色的一组获得胜利，老师适时的对胜利的一组进行表彰。如此，在体育运动与美术探索的作业进行活动中，将学生的运动、美术与运动的趣味游戏中完美的融为一体，使得学生在实验探究中不但感受到了美术技术的魅力。

(二)阅读材料，归纳总结

除了上述的内容类型之外，还能够根据阅读的特点设置写作内容，使学生对美术知识与美术精神在一起进行认识，对美术的成长过程进行全面的认识。除此以外，美术老师还可以帮助学生对美术与教育内容中的内容加以练习，在读书过程中感悟我国历史上的伟大精神，增强学生对中华民族的极大荣誉感，使德育的思想进一步的融入写作练习之中。比如，在进行"精美的邮票"的课程之后，美术老师利用提前收集的各种邮票的教学材料，使学生根据自己美术课程上的知识内容加以阅读，对各大类型的邮票加以认识。在学生的读书活动中，美术老师要适当的强化对其民族文化的传承，从而使得学生在读书过程中对民族文化有较为明确的了解。通过这些阅读类型的作业设计，能够帮助学生更自觉的提高民族文化素质，在趣味的读书活动中感受人类的睿智，从而达到对美术写作练习的德育与智育的有机融合，使五育融合的写作设计理念真正的贯彻与落实。

结语：

小学美术跨学科知识既应该是学生创新的原动力，也是提高学生学习兴趣激发求知欲的重要基础。学习活动贯穿了我们的全部生活，但一旦缺乏了原动力和积极性，课程中的单调与无味让许多人是不能坚持的。因此小学美术教师跨学科学习与其它课程学习具有很大价值，而做为教育工作者，我们自己也应该通过跨学科学习，知识资源的整合，创新思维创造能力和教育方法，以更国际化的视野培养与教育学生，从而提高学生的创造思维能力与动手创造能力。

参考文献：

[1]王亮.浅谈现代小学美术教育的必要性[J].科学画报，2018

[2]刘涛.浅谈小学美术教育的意义[J].读书周报教与学，2020