把握范读时机 启动生本心智——小学语文阅读教学策略实践探索

把握范读时机 启动生本心智——小学语文阅读教学策略实践探索

曹雪梅

重庆市沙坪坝区山洞小学 400035 重庆市

摘要：阅读可以使人身心愉悦，通过阅读可以让人感受到书中的黄金屋，书中的颜如玉，然而在我国语文阅读教学策略中仍旧存在许多问题，限制了学生的想象力，在此情况下，本文主要针对小学语文阅读教学的实践和创新策略进行探索。

关键词：小学语文；阅读教学策略；实践研究

引言：

由于我国应试教育的硬性要求，小学语文要在阅读教学中利用一些方便快捷的策略，来抓住阅读教学的时机，激发学生的阅读乐趣，让学生在阅读的过程中积累经验，并提升阅读写作能力。但由于受到固化思想的影响，小学语文阅读教学的作用并没有发挥出来，在此情景下，教师需要创新一种新的教学手段，来提升学生的阅读写作能力，促进学生的成长。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学缺乏主动性

对于学生来说，同学们喜欢阅读的程度不够高，阅读中的文章稍微过长，就会导致学生失去兴趣，阅读中的文章多较为枯燥乏味，对于有些较难理解的内容，学生会觉得烦躁，从而导致对文章失去兴趣，以至于理解不够透彻。在阅读课堂上教师对待学生不要过于严格，不论学生回答的答案是否可取，都要给予学生一定的表扬，不能伤害学生的自信心。在学生发言的时候，教师不要过多的干涉，学生在课堂上的主动性得以提升，回答错误也不要紧，教师要对其进行纠正，与此同时也要鼓励学生，表扬学生想象力丰富。

（二）应试教育阻碍了小学语文阅读教学的发展

我国传统的教育观念根深蒂固，虽然国家大力倡导素质教育，但是学校仍然采用应试教育为社会选拔人才。而教师为了迎合应试教育，在教学过程中也基本采用适合学生考试的教学方法，强调阅读的做题技巧，并没有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，只是为了应付应试教育的检查。教师在开展阅读活动之中，主要是为了巩固以前的知识，没有乐趣性，学生在阅读的过程中比较枯燥乏味，这让学生对阅读存在一定的反感，难以对阅读产生浓厚的兴趣，也不能培养学生的创新精神和思维能力。

（三）阅读教学注重形式忽视效果

   阅读教学分为课内阅读教学和课外阅读教学两部分，教师在引导学生进行学习时，通常会将注意力放在课内阅读教学上，而课内阅读教学更加注重知识的输出，忽略了引导学生进行自主学习［1］。另外大部分学生在学习的过程中，对语文词汇与句子的学习与理解程度不够，在进行写作时词汇运用不到位、语言贫乏导致作文结构混乱，语病常用出现等问题，降低语文写作的质量与水平。写作就是展现作者内心思想的过程，学生首先要对作文的题目进行认真的思考，再结合生活实际与知识积累，发挥自身想象的空间，对文章进行加工与展现。

二、小学语文阅读教学的策略

（一）提高学生对语文阅读的兴趣

在小学语文阅读教学的过程中，教师需要按照学生的喜好，为学生推荐书籍，鼓励学生们在知识的海洋中遨游，要确保为学生推荐的书籍，学生是有兴趣的，比如在学习《卖火柴的小女孩》这一课的时候，学生们可以根据学生的感兴趣程度，推荐学生们去读这本故事书。当学习到《搭船的鸟》这一篇文章时，教师可以通过信息化工具播放文章的视频、配音，从而引起学生的阅读乐趣，吸引学生的关注点。既学习了课本上的内容，又充实了学生的学习生活。

（二）提高学生的阅读能力

小学生在阅读的过程中，有时会遇到一些难懂的字词句，教师要及时地对学生不懂的字词进行解释，剖析字形，让学生理解得更透彻，清晰明了地讲出字词的意思，不要让这些小问题影响了学生阅读的乐趣。就好比三年级上册课本中第一单元第三课的内容，不懂就要问，不能不懂装懂。学生在阅读的过程中，教师应该加以指导，比如：学生应该怎么读、哪里应该泛读、哪里应该精读、如何做读书笔记等。如果条件允许，教师还可以布置符合阅读内容的教学情境，在情景交融的情况下，学生们更能体会阅读的乐趣，从此会更加地喜欢阅读。在这种情境下，学生们更能体会作者写这篇文章时的情感，使学生们跟作者有同样的感受，从而提高了阅读的质量和效率，同时也提高了阅读的能力。

（三）将阅读教学与写作建设相结合

在长期的应试教育课程影响下，部分教师在课堂教学时更加注重学生的考试能力练习，将阅读与写作进行分模块教学引导，这就导致学生的阅读与写作陷入套路化的学习模式，得不到实质性的提高。而语文学习是一个需要长期积累的过程，学生只有通过多类型阅读文章的积累和学习，积累优美的语言和诗句，有效促进学生的思考。因此，为了促进学生的思考，教师要引导学生阅读一些词句优美与文化内涵丰富的阅读书籍，将课外阅读与课内阅读进行联系，综合促进学生的思考。

（四）推进阅读教学的创新

教师在语文阅读教学的过程中，根据学生的阅读情况，合理分配不同的阅读任务，制定合理的教学目标，在制定教学目标的时候，一定要符合“双减”政策的大背景。例如在《大青树下的小学》这篇课文中，可以有这样的教学目标：第一，这篇课文中，这所小学有哪些特别的地方？第二，会读会写文章中的生字词。第三，这篇课文表达了怎样的思想感情？在教学内容的教学过程中，教师抓住学生的阅读心理，对教学内容进行分析，从而制定一个明确的计划。在设计教学内容的过程中，要充分地把教学内容与学生的实际情况结合起来，语文教师需要做到紧跟时代的潮流，在阅读教学中根据小学生的具体实际情况，运用各种新型的教学方法与手段，尊重小学生与小学生之间的不同之处，确保所有的学生都可以获得知识，要以学生为主，教师为辅。例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，教师要学会让学生在阅读的过程中，体会文章作者的爱国之情，鼓励学生自己阅读，教师通过学生分组阅读，将学生分为不同的小组，通过小组合作阅读，体会文章的思想感情。

三、总结

在“双减”政策的大背景之下，要培养学生的语文阅读能力，培养学生的综合素质，来抓住阅读教学的时机，激发学生的阅读乐趣，让学生在阅读的过程中积累经验，并提升阅读写作能力。教师要突破传统思想的限制，利用新型的教学手段，对学生阅读写作能力的提升有帮助，要充分发挥小学语文阅读教学的作用，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］.李辉.李兆云.王应升.浅谈参与式教学在语文教学中的应用[J].广东化工.2020(14):240-214.

［2］.董淑玲.小学语文整本书阅读教学指导策略［J］.基础教育研究，2019（22）.

［3］.褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）.

［4］.杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研）,2018(4):54.