微课在高中化学教学中的应用研究

微课在高中化学教学中的应用研究

王秋月

浙江省浦江中学  浙江金华  322200

摘要：对于高中化学学科而言，微课是一种有效的新型教学模式。运用微课的教学方式能够降低学生的理解难度，将枯燥抽象的教学内容具体化，提高学生学习化学的自信心，让学生在高中化学的学习中找到乐趣。同时，微课教学不受时间与空间限制，能够充分调动学生学习的积极性，有利于提升教学效率和教学效果。

关键词：微课；高中化学；教学应用

1导言

化学是一门基础性学科，是将实验作为前提的学科，化学知识不仅复杂，而且有着明显的专业性，这就使学生在课堂学习时，经常会遇到多种困难，也无法实现学习兴趣的提高。微课更多的是对教学当中的疑难点、重点内容进行解决，或者反映出课堂上的某教学主题、教学环节的课堂教学活动，其教学目标相对单一且有着明确的指向性。与传统化的复杂教学内容对比，微课的运用通常能够使教学内容更精简。

2微课在高中化学教学中的作用

2.1有助于增强化学实验可视性

通常来说，化学教学以实验为基础，大部分化学知识都需经过实验演示的方式来呈现，促进学生理解与掌握。但是，传统教学当中，因为教学条件较为有限，部分化学实验在课堂教学过程当中无法有效开展，甚至还有一些化学实验存有相应的安全隐患。而微课的运用，则能有效解决实验无法开展及其存在的安全隐患的问题，并使化学实验具备的可视性得到有效增强。以水与金属钠的化学反应实验教学为例，常规状况下，化学教师需指导学生去实验室，准备好相应的实验材料，以促使学生经过观察记录，保证实验的高效完成。将微课运用于化学教学，可有效简化实验流程，通过微视频呈现，将相关实验步骤通过视频的形成呈现给学生，通过视频，则能使学生更清晰、直观地了解水与金属钠所产生的化学反应。

2.2有助于模拟实验中的错误操作

教师通过实验的形式指导学生对化学概念进行理解，通常会受到多种客观因素影响而造成实验无法有效开展，部分学生会由于不熟悉相关实验器材，或者忽视教师指导等客观因素，就会在实验中由于操作错误而对实验结果造成不利影响，甚至会对学生的人身安全造成威胁。鉴于此，为了使化学教学的宗旨得到有效落实，教师不仅需引导学生学习相关实验知识，还需引导学生熟悉实验中的相关危险操作以及错误实验，而且需防止学生在实验操作中出错，这也属于化学教师引导学生操作实验需要关注的问题。鉴于此，微视频的运用，则能经过视频演示呈现出实验中的错误操作，将各种事物状况都展现出来，经过视频讲解给学生，这种情况下，学生在日后的实验操作中就能避免出错，并实现提高化学实验的教学效率。

2.3有助于提高学生学习化学的兴趣

就高中生来说，虽然他们对大部分知识的学习已经具备了主观能动性，但对学生自身的兴趣培养仍旧是教师教学中的重点。鉴于此，化学教师需为学生创设趣味性教学情境，让学生在愉悦轻松的氛围中学习相关化学知识，以实现高中化学教学质量的提高。通过微课的方式将相关化学概念以及实验现象经过图片、文字、视频等方式展示给学生，以此使学生将化学知识中相对抽象的概念转变成直观可视化的事物，这既能使学生对于化学知识的学习难度得到有效降低，又能使学生在学习过程中集中注意力。以高中化学的金属冶炼相关内容讲解为例，因为学生的生活和金属冶炼过程有着较大的差距。因此，化学教师需通过相对简便的形式，引导学生了解与熟悉金属冶炼的整个过程，并经过微视频在网络中收集一些与金属冶炼有关的内容，并进行分享，学生通过学习能够对金属冶炼有直观的认识，激发学生的探究动力，产生浓厚的兴趣。

3微课教学在高中化学教学中的应用

3.1精心设计微视频，实现课堂教学的良好开端

好的开端是成功的一半，高中化学课程的开展，可以通过精心制作的微课完成高质量的课前准备，例如，高中化学的部分章节，其内容比较抽象，容易造成学生的理解困难。结合微课视频的短小、简洁的特点，教师可以充分利用网络上的丰富资源，通过多种渠道获得的信息，精心组织备课，将课堂教学内容凝练为教学短视频，将抽象、枯燥的知识点具象化、生动化，以充分调动学生感官，使学生集中注意力并快速理解教学重难点。因此，在高中化学课上，教师要充分利用微课的动态和音像特性，使课堂上的教学活动更加活跃，从而激发学生的学习热情，从而提高课堂的整体效果。例如，在“应用广泛的金属材料”课程中，教师可以先收集有关金属材料在人类科学与社会生活各个方面的广泛运用的事例，并以影像和图片的形式开始，调动学生的生活经验，从而达到激发学生对金属材料的兴趣，使学生对课堂的相关知识有更广阔的认识，为导入课堂教学内容开个好头。

3.2以微课调动学生知识积累，化解教学重难点

微课通过对教学内容的浓缩和直观的形象化的阐述，使得微课既能用于课堂，又能为学生提供一种高效的学习资源。由于高中化学涉及到的内容太多，而且由于课时限制，教师很难把每一节课的内容都讲得很深，使学生很难在课堂上进行正确的理解和吸收。在这一阶段，教师要牢牢抓住教学的重点和难点，并根据学生的理解和接受能力，进行微课的设计。通过对重点知识的梳理，运用形象、直观的方法，使学生能够更好地理解和加强记忆。在课后，同学们可以通过反复观看微课视频，对这门课的重点和难点进行深入的理解和加强记忆。

例如“海水中的元素——氯”章节的教学中，要求学生必须掌握氯单质以及其化合物的性质，而学生对化学学科中微观世界的认知往往有一定难度，因此，在设计微课时，教师要将有关的知识进行系统化、直观地呈现，帮助学生感受化学微观世界的奇妙，使学生的微观想象力得到极大丰富。

3.3确保微课教学具有针对性

学生之间是存在差异的，个体学生的基础能力不同，他们对化学知识的了解程度也各不相同，这就造成了很大的教学难度。例如在化学实验教学中，如果是比较危险的化学实验，那么就可以通过微课的形式，将实验的步骤写得清清楚楚，这样既可以保证实验的安全性，又可以保证知识的有效传递，从而增强学生的学习积极性。

例如：在全球气候变暖的今天，环境得到了越来越多的关注，教师引导学生学习“保护生存环境”内容时。就可以引导学生分析探索“同学们，你们考虑一下如何改善大气环境，如何做到爱护水资源，实现垃圾资源化呢？”虽然这些问题都是老生常谈，学生并不觉得陌生，但如果重复学习的话，他们就会觉得无聊，教师在备课的时候，可以通过柴静《苍穹之下》的视频来指导他们，让学生去思考：“同学们，雾霾从哪来？有什么危害？应当怎样办呢？”再将大气质量的课程引入到教学中，按照全国的雾霾指数，进行针对性的讲解，让学生们在课堂上充分认识到化学知识在现实生活中的作用，从而提高他们的学习能力，提高他们的社会关注度。

4结语

“微时代”是当前社会的一大特点，微博、微信等APP已逐渐融入到我们的日常生活中，随着“微时代”的到来，微课也随之出现。微课是“微课堂”的缩写，是随着时代发展而产生的一种新的教学方法。教师们制作的微视频是最常用的一种，它的时长很短，大约10-20分钟，但它的内容非常得丰富，也非常得有针对性，可以将大量的内容呈现给学生，在使用微课的时候，学生进行学习时所受限制较少，而且学习效率较高。

参考文献

[1]宋晶.微课在高中化学教学中的应用研究[J].高考,2022,(08):114-116.

[2]周秀英.微课在高中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2022,(08):42-44.

[3]张强.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].新课程,2022,(04):159.

[4]于琛.微课在高中化学教学中的应用[J].考试周刊,2021,(94):127-129.