应用自制教具优化小学数学课堂教学

应用自制教具优化小学数学课堂教学

哈斯高娃

乌审旗实验小学  内蒙古自治区鄂尔多斯市   017300

摘要：自制道具具有可视性强、教学简易等特点，在数学课堂教学中，具有重要的实践意义。学生在学习过程中可以通过自制道具对课本知识加以学习、记忆，以更加清晰、详细的了解数学知识。虽然现代化科技正在随着时间推移而快速发展，但是素质教育仍然在小学数学教学中占据重要的地位，有着现代化科技手段无法代替的作用。由于小学生对有趣、生动的事物有较高的兴趣，所以小学数学教师可以在课堂教学中适当地应用自制道具，以便于提高数学知识的直观性、吸引学生关注度，帮助学生养成积极主动的学习习惯。

关键词：自制道具；小学数学教学；实践操作；空间想象力

随着小学教育不断改革发展，越来越多的先进技术手段在小学数学课堂中被广泛应用，而传统化的教学教具逐渐被数学课堂所淘汰。部分教师更习惯利用多媒体教学来替代传统自制道具，这是教育改革发展的必然趋势。不论教育手段如何进步发展，自制教具仍然在数学教学中发挥着一定的作用。在肯定现代化科技手段对教学的促进作用的同时，也不能否认自制教具在数学教学中的重要作用[1]。

1.小学数学课堂中利用自制道具开展的案例分析

在小学数学教学中，教师可以推动学生利用自制道具进行实践操作，使学生在实践活动中加深对数学知识的了解。以平面图形面积为例进行具体分析：由于数学课本篇幅的限制，课本不会将学生所需要学习的知识和数学发展历程都一一记录在数学课本中。教师在引导学生自主解决数学问题时，如果选择直接应用课本中所提到的自制教具，那么一般会采用下列方式开展教学：

其一，教师将数学课本中所提到的相关知识点和图例制作成课件，然后利用多媒体将原有可移动的长方形木棍变形成为平行四边形，而这个平行四边形的高度小于原有图形的宽度。这是因为长方形和平行四边形所以需要的木棍相同，且四根木棍相加的长度相等，所以学生会更加理解周长相关知识点。但是，图形变化完成后，由于两者图形之间的变化和转换关系较为复杂，数学知识掌握较牢固的学生可能会探索出平行四边形的面积小于长方形的面积这一知识点。而大多数数学基础较为一般的学生可能会探索出两者周长相等，因此面积也应该相等这一错误结论[2]。

第二，教师可以将四根木棍相结合，将其摆成长方形，作为独立教具，然后摆成的长方形木棍重新组合成为平行四边形。由于木棍法已经明确提出平行四边形与长方形之间的不同和相同之处，所以学生会更为容易理解平行四边形和长方形之间的面积关系、周长关系。但是学生在学习过程中缺乏相应的参考事物，所以导致部分学生错误认为“两者周长相等，因此面积也应该相等”。

针对上述两种教学方式的不足之处，教师应该根据学生的实际学习情况和特点，并利用课本做好教学备课，科学合理地选择教学方式，以便于弥补课本的不足之处。利用自制教具创新改革课堂教学模式是弥补课本知识不足之处的重要方式，教师应该发挥自制教具在数学教学中的积极作用。

上述两种教学方法都存在一些不足之处：第一种教学方法是因为多媒体演示过于死板而导致的不足；而第二种教学方法则是因为利用自制教具开展的实践活动缺乏参考物而导致的不足。这两种教学方法会导致学生对相关知识点的认知存在困难，以下则对自制教具和教学方法进行优化改进：首先，教师可以利用木棍组成相同的长方形，再将两个长方形进行重合，并将其中一个重新组合成为平行四边形。其次，组织学生对两者进行分析和比较，与此同时，对两个图形之间的联系进行探讨：如果长方形已经变成平行四边形，那么这个平行四边形的面积与原有图形相比会有什么变化呢？最后，让学生对实践活动中所得出的数据进行详细记录。通过教师和学生一同实践操作、分析思考和比较，可以得出：在木棍构成的多个平行四边形中，底部强度保持不变，那么平行四边形的面积就会随着高度的变化而变化。与此同时，教师可以告知学生相关数学知识点：不管是数字变大还是变小，都会影响最后的结果[3]。通过利用自制教具，教师可以引导学生思考数学知识的本质，通过教具演变出数学的大道理。

2.自制道具在教学中的优势以及应用

自制道具是数学课堂教学中的重要组成部分，不仅有利于培养学生的数学学习思维，提高数学空间想象力，还有利于提高学生对数学课堂的关注度，帮助学生养成自主学习和积极探索的学习习惯，使学生可以在学习环境良好的课堂中获取更多的数学知识，提高自身的学科核心素养。

2.1推动学生独立探索数学知识

每个学生都拥有探索和发现新知识的能力，教师应该对课堂教学方式进行优化改进。在教学过程中，教师应该避免采取“填鸭式”教学方式进行教学，提高对学生的尊重意识，尊重学生在小学阶段的学习特点和行为习惯，为学生搭建知识学习的“平台”，提高学生的学习质量。通过上文所提到的思考题目，教师可以利用自制道具为学生提供参考物，让学生在活动开展过程中，自主分析知识点并得出结论：将长方形的木棍重新组合成为平行四边形后，两者的长度并未发生变化，但是，平行四边形的面积与原有图形的面积不尽相同。通过对两者的总体长度对比和面积相对比，不仅可以培养学生的自主动手能力，还可以提高学生对数学课堂的关注度，构建其良好的数学思维能力

[4]。

2.2培养学生的数学逻辑思维

在数学教学过程中，自制教具具有制作简单和操作性强的特点，可以推动学生在实践操作中提高自身的实践能力和空间想象力，让学生形成数学逻辑思维。在利用自制教具讲解数学知识点的过程中，学生可以通过实践操作活动对其进行分析和讨论，使学生在活动中提高对课本相关知识点的认知程度。与此同时，教师为学生创造了良好的学习环境，不仅有利于提高学生对数学平面关系的关注，还有利于推动学生发现数学规律，形成更高层次的数学学习思维。

2.3提高学生的数学空间想象力

数学知识的逻辑思维性强，而且较为抽象，所以一定程度上影响着学生对数学知识理解能力。实践性教学活动可以有效加深学生对较难知识点的理解程度，让学生在活动过程中了解数学知识的本质，解决数学学习中的重点问题与难点问题。教师应该改变以往的教学方式，将演示课件作为基础，为学生详细讲解课本中的数学知识，与此同时，将较难知识点与自制教具相结合，让学生可以利用自制教具在活动中进行思考和分析，并理解数学基本知识，掌握相关重点和难点，慢慢积累并形成良好的数学思维能力[5]。利用自制教具探索平行四边形与长方形的周长关系和面积关系过程中，学生在实践活动中，通过对两者的观察和思考，可以得出两者之间的变化关系，并形成基础数学思维。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师不应该只注重知识的传授与被接受，而应该正确帮助学生构建数学思维逻辑。与此同时，合理利用自制教具进行数学教学符合学生的学习特点，实践活动可以将抽象化的数学知识变得更加容易理解，一定程度上可以提高学生的实践能力。

参考文献

[1]罗婷.自制教具在小学数学课堂教学中的应用思考[J].小学生(中旬刊),2021(07):45.

[2]郝菲菲.结合自制教具优化小学数学课堂教学[J].数学大世界(上旬),2021(02):59.

[3]沙艳霞.自制教具在小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2019(22):59.

[4]仇沈巍.自制教具在小学数学课堂教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2019(07):95.

[5]马志锋.小学数学课堂教学中自制教具应用探析[J].科普童话,2017(28):97.