“双减”政策下小学数学作业分层设计研究

“双减”政策下小学数学作业分层设计研究

马红丽

河南省洛宁县东城小学471700

摘要：小学生之间存在差异性，因此教师要因材施教，对于作业的布置要针对学生存在的问题进行分析，教师进行分层作业可以帮助不同学生在完成作业的过程中理解和吸收知识，从而促进成绩的提高。本文基于双减背景下从心理特点、作业品质、趣味性、思维训练等方面进行小学数学作业分层设计研究。

关键词：小学数学；作业分层；双减政策

引言：学生在完成作业的过程中，增强自身对知识的积累和巩固，提升数学素养。教师应破除传统模式的作业设计，在双减政策的指导下改善作业模式，对小学数学作业进行分层设计，保障不同学生在完成作业的过程中都可以收获不同的知识，从而提高学生在发展中的综合水平，进而缩小学生之间的差异。

一、结合学生心理特点进行设计

传统教学模式中，教师没有因材施教，选择统一的形式对学生进行作业设计，导致许多学生在面对作业时展现出不同水平，学习积极性不高的学生作业完成质量偏差，成绩优异的学生却无法满足自身对作业的需求，影响了学生在完成作业过程中对学习的质量和效益。双减政策要求减轻学生的学习压力，因此教师要采用分层设计作业的方式，对不同的学生有着不同的作业要求，保障每个学生都可以满足自身的需求，从而促进学生的身心健康发展[1]。教师可以根据学生的实际情况和心理特点进行作业设计，有效的降低学生对于作业的负担和压力，了解学生在完成作业过程中发生的心理变化灵活的改变任务，促使学生增强在学习过程中的自信心。

以苏教版小学数学四年级下册“平移、旋转和轴对称”教学为例，教师在布置作业时，根据不同学生的心理特点进行作业设计，注意力不集中好奇心较重的学生可以布置录制动手实践去演示平移、旋转和轴对称的行为让学生明白所学知识。而思维发散想象力丰富的学生可以布置寻找生活中还有哪些物品或者事物在进行平移、旋转和轴对称，通过锻炼学生的思维去帮助学生认识所学知识的含义。

二、减少作业量从而提升作业品质

小学数学学科比较看重学生的思维逻辑能力，这种能力直接影响了小学生的学习效率，现代信息技术发达，学生接收信息广泛，传统教育的方式已经无法满足学生的心理需求，不能调动学生的学习积极性。教师应将教学内容和实际相结合，响应双减政策的号召，减少作业量的同时保障学生学习知识，因此教师要想办法提高学生的理解能力，减少学生的作业负担，对不同的学生有着不同的作业要求，在学生的理解范围内最大化提高学生对于知识的理解。

以苏教版小学数学四年级上册“两、三位数除以两位数”教学为例，教师在布置作业时，对于学习积极性不高的学生可以布置动手实践去完成作业，比如将20个苹果分成均等的10份，记录每份有多少苹果，以此帮助学生记忆知识。对于学习积极性较高的学生可以适当增加难度，例如200块小石子分成均等的20份，每份有多少石子？分成100份有多少？帮助学生快速掌握所学知识并且进行拓展延伸。减少学生传统抄写练习的作业量根据实际情况作出改变提升作业的品质。

三、增强作业蕴含的趣味性

教师可以提高作业当中蕴含的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性，减少学生对作业的抵触心理，以此提高学生对知识的理解。教师可以将创新的教学理念融入作业布置中，丰富作业的内容和途径，将学生以小组为单位进行完成作业，学习能力相似的学生在一起完成作业任务，既能增强自身的参与感，也可以培养学生团队协作的意识，有助于营造良好的学习氛围，让学生在欢乐之中完成对知识的理解，提高教师的教学水平。

以苏教版小学数学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”教学为例，教师在讲授该课时可以布置趣味作业，将学生分成三个小组动手制作三角形、平行四边形和梯形然后带领学生之间进行拼接，首先尝试四个直角三角形拼成平行四边形，再然后两个梯形拼成平行四边形。让学生集体参与其中，帮助学生了解三者之间的关系，直观的感受所学习的内容，在作业中增强趣味性，有助调动学生的兴趣，提高作业完成质量。

四、加强作业对学生的思维训练

数学作业在布置过程中，减量不减质，要充分的锻炼学生的思维能力，为学生以后的发展奠定基础，挖掘学生在完成作业过程中的潜力，提高对知识的理解能力[2]。因此，教师在布置作业的过程中要考虑作业的内容能否起到锻炼学生思维能力，帮助学生提升数学素养。对学习积极性较弱的学生布置简单难度的作业，对适中的学生可以提升一些难度，而优秀的学生可以额外进行布置，帮助学生去拓展思维理解能力。

以苏教版小学数学四年级上册“观察物体”教学为例，教师在讲授该课时针对不同学生的具体情况进行作业设计，学习积极性较弱的学生可以让学生进行观察长方体不同角度都是怎样的图形并记录，而学习积极性较高的学生可以观察正方体叠在长方体上方时，不同角度观察到的是怎样的图形，通过完成作业进而锻炼学生的思维能力。

结束语

综上所述，小学数学学科比较考验学生的思维逻辑能力，以双减政策为背景的前提下，教师可以通过分层作业设计的方式帮助每个学生都可以在完成作业的过程中满足自身的需求。通过科学合理的方式建立高效课堂，提高教师的教学质量，既减轻了学生的负担和压力，也保障了学生对于知识的理解和掌握。

参考文献

[1]. “双减”政策下小学数学作业设计路径[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详],2022:1358-1361.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.058526.

[2]. “双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[C]//.对接京津——新的时代 基础教育论文集.[出版者不详],2022:2296-2299.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.058880.