基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究

基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究

孙孝清

西咸新区第一初级中学

摘 要

实验是学生掌握化学的基本原理和基本方法的重要手段。从学生的观点出发，通过对学生的观察、动手、训练、发展他们的科研素质等方面进行了有益的探索。而这个问题的核心就是老师的正确指导。因此，在实验教学中，应以“以学生为本”为指导，以“以学生为中心”的教育思想为防线方向，进行“以学生为中心”的实验活动，以增加学生的实验、自学和探究等多种技能，并以“化学原理”为指导，使学生在学习的同时，不断地加强学生的专业技能和实验技能。针对目前的化学教育现状，从整体上探讨了以“以核心素质为基础”的中学化学实验教师在全面提高学生的综合素质的基础上，并给出相应的教学对策。

关键词：初中化学；实验教学；核心素养；教学策略

引言

在现代化的快速发展中，学科核心素养也逐步成为人们关注的焦点。全面发展的人才也越来越被关注。然而，目前有些老师由于受到了“应试”思想的制约，仍然把重点放在了提高学生学业水平上，造成了一部分人对实验知识的匮乏和对实验的掌握不足。这不但会对学生的全面发展产生不利的作用，还会造成教师在课堂上的“瓶颈”。在中学化学教学过程中，作为一项以实验为主的课程。在全面实施学科核心素养的背景下，对学生进行核心素养的培养具有重大意义，在中学化学实验中，可以有效地提高学生的实验创新能力和探究能力，推动学生全面发展。

一、化学学科核心素养的内涵

在化学课中，应使课堂回归到“真”，并在课堂中培养学生的“学科核心素养”；在实践活动中，加强学生的学科核心素养。因其具有较高的操作性、较高的探究能力、较高的说理性和较高的提纯性；透过感性和理性的结合，以培育学生的学科核心素养为基础，并使学生乐于探究，崇尚真理，树立崇尚真理的伟大理想；培养以严谨求真的态度对待科学，把握化学与社会发展与人的发展之间的密切联系。只有深入理解和把握学生的学科核心素养，在教学中进行个性化教学，才能充分体现教学的作用。

二、基于学科核心素养的初中化学实验教学策略

2.1开展趣味实验，激发学生实验兴趣

学科核心素养的第一个基本需求是能够激发学生对英语的兴趣，从而促进其在化学学习中的积极性。因此，在进行实验时，应注重将有趣的内容引入到实验中，以引起学生对试验的浓厚兴趣，并以此来提高他们的试验热情。首先，要注重对学生进行基础课的理论学习，注重对学生的实验兴趣的培养，同时要将现代教育技术与课堂技术相融合。其次，要切实加强实验的效果，做到将理论与实际操作相融合，以全面发展学生的综合素质。在教学中，老师要根据自己的爱好和教学氛围来进行教学，以培养学生对化学的兴趣。课堂教学中，老师可以将试验的知识导入到教学中，例如：对酸、碱的创造进行测试，然后在讲述的时候向他们灌输一些关于酸碱测试的基本知识。并可对其进行简要介绍。在学生基本掌握了试验的基本知识之后，老师可以要求他们选择测试指标，例如紫色石蕊、无色酚酞等，并根据安全性，调整指标的用量，确定哪个是酸性，哪个是碱性，找出指标的多少。在此阶段，同学们藉由自己的亲身试验，找出各种指标所代表的色彩，并与老师探讨探讨后，掌握实验的基本原则，以了解与掌握的理论为依据，大大提高了实验的兴趣。通过对课堂上的有趣的实验进行指导，使课堂上的理论和理论知识不断地渗入，可以有效地改善课堂的课堂教学。

2.2结合实验内容，培养自主实验能力

培养学生的自主性是培养和培养学生终生发展所必需的重要素质。因此，在实践中，可以根据自己的实际情况，从理论与实践两个层面进行探讨。首先，老师要使同学们在课堂上进行自主预习，自己掌握的理论，并在课堂上进行讲解，老师也可以对他们进行增补。同时，在老师的引导下，可以通过引导和引导学生进行自我探索，使自己的实验技能得到提高。在《氧气的制取》一课中，老师可以在课之前让同学们先进行预习，并对其进行一定的准备，例如氧的制备方法、实验内容和需要注意的问题。在教学中，老师可以从实验内容、反应原理、现象和方程等方面对同学进行讲解，从而使他们更好地掌握所学的内容。在对教学内容有了较完整的了解之后，老师又鼓励他们自己进行试验，从理论的基本知识，到仪器的装配，注意事项，观察，认真地制订试验的程序。在此过程中，要从实验数据的观察、氧气的产生等方面进行细致的分析。教学中的教学设计和教学活动是一个封闭的教学环节，通过学生的自我意识和老师的引导可以提高他们的自学水平，从而达到提高他们的自主性。通过将实验与课堂教学相融合，可以促进学生的自主性，从而达到提高学生的学习效果和促进其思考的目的。

2.3鼓励学生发问，提升问题解决能力

从客观上讲，在实践中从问题的发现到问题的求解，是一种更具实际意义的实践活动。在这一点上，老师要在课堂上鼓励他们从实践中找出问题，把自己的理论和实践相联系，在老师的指导下，把问题的答案从各个角度提高。首先，要在教学中加强对实验教学的探索能力，从现象、内容和结果三个层面进行探索。其次，要注重培养学生的解题意识，使他们能够在课堂上自由地进行思维和集体的讨论，使他们能够充分地了解到所需要的知识。就像《物质的燃烧条件》这一部分，这一部分的内容比较简单，但从原理和实践上来说，却让人受益匪浅。在这种情况下，老师可以通过提问的方式激发他们的思维深度，并通过试验指导他们进行探索，提高他们对问题的认识和解决问题的能力。在课堂中，老师会向同学们讲解有关材料的燃烧情况，例如氧和着火的温度。关于氧，同学们很好的了解现实的情况，比如可以使用锅子来救火。可是，学生们并不知道起火的原因。对这一点，老师可以通过激发同学们对问题的探究来提高他们的解题水平，比如：可以进行燃烧试验，再添加冷却介质；让学员们在设计和观察的过程中，了解到火点是一种特殊的材料，也就是火焰的着火温度，这样才能让他们更好的理解这些知识。在课堂上，老师要通过提问来激发他们的提问，使他们能够发现问题，并能够解决问题。

2.4进行科学探究，培养学生科学品质

科学探索是化学学科的一个主要内容，是培养学生必须具备的素质和技能。因此，在教育实践中，应重视对学生的科学素质的教育，从多个层面上对其进行科学探索，从而使其具有较强的科学性。首先，要加强对学生的探索性研究，指导他们进行探索性的研究，理解和掌握教学的具体过程。同时，在探索活动中，要注意对其进行适时的提醒，注意对其进行科学素养的养成。比如老师在教授“铁丝在氧气中燃烧”的试验时，老师可以用录像的方式向同学们展示金属线的燃烧试验，通过老师的解释，使他们能更好地理解实验的内容和性质。从实验的基本原则出发，让同学们考虑，如果在缺乏氧的情况下，燃烧会产生哪些产品？在经过一段时期的空气后会发生怎样的改变？并在此基础上，鼓励同学们进行讨论与交流。当教学环境许可时，老师会让同学们自行研究其氧浓度对燃料油的作用，并由同学自行进行，并由同学进行探讨。相互交换思想，并将有同样观点的同学分成一队，这样可以使实验计划更加完美。老师在指导下进行了一系列的试验。在教学中，老师要指导学生进行科学探索，并与实际教育相联系，对其进行科学素质的培育。

结语

总之，培养学科核心素养是初中化学教学的必然趋势，而以实践为基础的实践课程是当前最有效的方法。为此，应以“培养学生学科核心素养”的思想为指导，运用行之有效的方法，以提高学生的科学素质、提高他们的综合化学能力，从而达到提高他们的科学素养的目的。同时，老师要在课堂上展示一节出色的化学课，就必须在课前、课上、课中进行实验设计、作业、练习等等，而这些都是经过仔细的计划和精妙的布置的。在教学过程中，一定要把理论和实际相联系，通过生动活泼的化学试验，让同学们能够充分地投入到学习之中。以爱好为乐，以读书为乐，以发展为积累，以实践为榜样。

参考文献

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