初中语文情境化教学的探究与实践

初中语文情境化教学的探究与实践

赵婷

湖北省监利市玉沙中学433300

摘要：在新课程改革的大背景下，对学生核心素质的培养已成为各个学科的共同追求。但是，要想真正提高学生的核心素质，就必须要引进更多的新的教育资源和方法，才能有效地提高学生的核心素质。其中，将情境教学应用于学科教学，对学生的学习起到了积极的促进作用。因此，本文结合初中语文课程的实例，从核心素养的角度，对初中语文情境教学进行探讨。

关键词：核心素养；初中语文；情境教学法

1.情景教学法在初中语文教学中的作用

1.1激发学生语文学习兴趣

语言文字本身就是一种无限的乐趣，而要使学生真正地体会和体验它，就必须用科学的方式去引导，才能使学生对语文产生浓厚的兴趣。情景教学法可以通过适当的情景设置来激发学生的情绪，使他们对所教授的课文和知识产生兴趣，甚至在老师的合理的情景指导下，也能引起学生的兴趣，在这种兴趣的指引下，学生们可以更积极地投入到课堂中，主动地去探索和体验语言中蕴涵的无限乐趣，从而提高教学的效果。

1.2培养学生对语言的认识

初中阶段的学生在阅读和写作方面都比较成熟，在初中阶段，他们的阅读能力也得到了极大的提高，很多时候，他们都要通过自己的文字来表达自己的感情。对于某些比较难理解的课文，可以利用情景教学的方法，创造出与课文所要传达的感情有关的教学环境，从而更能激发学生的情绪，通过情景引导学生把握文章的情绪，逐渐加深对文章的感情含义，从而更精确地把握语言的表达方式，从而使自己对语文的认识更加精确和娴熟。

2.初中语文情境化教学实践

2.1组织小组讨论创设合作情境

新课改背景下的“合作”教学模式是一种新的教学模式。在课堂教学中，教师和学生之间的合作情境可以促进师生之间的互动和沟通，拓展学生的学习范围和深度。所以，教师要让学生有机会去参加、去做，其次，教师要主动营造合作学习环境，向学生提问、布置作业，以激发学生的协作精神，在课堂上，通过小组交流、讨论、互动的方式，使学生能够充分发挥自己的优势，分享资源，进行深度的探索，从而提高教学的质量。例如，在开展《猫》课时，教师可以曾组织同学进行团体探究，以促进同学们的合作精神。在小组成员确定之后，让学生进行一次提问：文章的主题是什么？猫咪的什么特点最能打动作者？文本是以第一人称的形式进行的，这种叙述方法的优点是什么？作业一出，学生们就开始了热烈的讨论，并在激烈的讨论中得出结论。采用这种方法，可以在语言课堂上进行小组讨论，创造出合作的情境，有效地激发学生的学习热情，使学生的学习更加有效。

2.2结合信息技术创设情境

语言是一种艺术，只有把学生的感觉充分发挥，才能让他们更加深刻地体会和体会到所学的内容。传统的语言讲解和板书演示形式太单一，无法让学生的多个感官参与，从而影响了对知识的认识，这将会对学生的学习产生很大的影响。通过运用多媒体等现代科技手段，运用动画、短片、录音等多种形式，实现语言教学的声情并茂、声情并茂、丰富的外部感官刺激，有效地激发和优化了学生的感知能力，促进学生对知识的理解，消化和吸收。此外教师要利用教材开展情感教学的时候，不仅能够使学生们对语文知识有了更加深入的理解，同时也可以使学生们的情感素养进一步提升。为了真正的提高学生们的学习能力以及情感素养，教师们应仔细挖掘教材中与情感有关的内容，加强学生们的情感素质。例如，在学《苏州园林》的时候，教师可以利用信息技术，给学生营造有效的环境，以激发学生的感官。首先介绍苏州的一些风景名胜，使同学们能够领略到苏州的风景，然后，让学生展开书本，以直观的方式来阅读，体会苏州园林的特色。所以，在初中语文教学中，要创造一个能够激发学生感知能力的学习环境，促进学生对知识的理解、消化和吸收。

2.3开展课堂教学

游戏情境游戏是符合学生兴趣和个性特点的一种教学活动。通过游戏情境的设置，可以使学生的学习热情得到提高，并使课堂气氛更加活跃。在教学中，教师要根据学生的兴趣和知识内容，设计出游戏的内容与形式，并将游戏的内容与形式相结合，利用游戏的活动来创造游戏的环境，游戏与教学的紧密结合，在学习语言知识的同时，还可以玩、玩，提高学习的兴趣，使学生“乐学”。例如，在讲授《济南的冬天》的过程中，笔者根据课文的内容，通过“记忆类”的课堂互动，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。在比赛开始前，我会让学员们熟悉一下比赛的规则，然后才能进行比赛。作为游戏环境的创造者，老师必须在游戏的交互中做到公平，以保证学生在游戏中的最佳表现。所以，在语言教学中，要创造一个有趣的情境来激发学生的学习兴趣，使学生在语言学习中体会到快乐。

2.4引导学生与现实生活相结合，将课文的情景联想起来

情景的建构，除上述所述的教学方法外，还应结合学生的生活经验，使其与即将学到的语文教材相结合。那么，老师怎样才能使学生与现实的生活相结合，把课文的情景联想起来？由于语文老师对文章的理解很深，所以老师必须在日常生活中找到符合文本内容的场景和情感，在找到与文本非常相近的场景和情感时，要把它们记录下来，此流程为真实的个案收集。在这种情况下，老师们要做的就是将课堂上的每一个细节都安排得井井有条，让学生们根据自己的亲身经历来准确的表达自己的情感。这样才能更好地完成汉语的学习。另外，老师们也可以到别的老师那里去听课，看看老师是怎么把自己的生活和现实结合起来，来帮助自己的孩子建立自己的语文环境。语文教学并非由老师一人完成，所以有时老师可以引导学生去思考，引导他们去发表自己的真实经验，并将二者加以比较和分析，以了解有关语文的知识。

结束语

情景化教学方法是高效的语文教学方式， 把情境教学方法运用到教育教学中，不仅是顺应了新课改的潮流，而且有利于推进素质教育的实施。所以，初中语文教师要面对各种问题，不断思考、分析、总结，运用情境教学法来增强课堂教学的生机和活力，从而达到预期的效果，发展学生的个人学科素养与综合的素养。

参考文献

[1]全荣.基于初中语文情景教学策略研究[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.

[2]周丹.基于数字化教学资源的初中语文课堂情景教学的设计研究[D].沈阳师范大学,2014.