宜兴市城南实验小学 江苏省 宜兴市 214200
摘要:语文作为基础学习的重要学科,是学生学习其他科目的基础工具。但受到传统教学观念的影响,小学语文课堂教学往往忽视了学生的主体地位,导致课堂的氛围枯燥乏味,学生的学习效率不高。在“双减”背景下,要求小学高段语文教学要注重学习压力的减少,教学质量的提升。通过减少学生在课堂学习的被动,增加学生的主动学习,提高课堂教学的效率,为小学语文教学发展奠定良好的基础。
关键词:“双减”政策;小学语文;高效课堂;构建策略
“双减”政策要求小学高段语文课堂教学要创新教学的方式,打破传统教学的思路,让学生拥有更多自主学习的机会,注重学生的全面发展。教学除了要关注“教”的效果,也要重视学生“学”的效果。因此,小学语文课堂教学要减小学生的学习负担,提高学习的质量,通过创新教学方式,优化作业设计,丰富教学评价等措施,促进高效课堂的构建,推动小学语文教学的良好发展。
一、“双减”背景下小学高段语文高效课堂的构建背景
首先,在小学高端语文小学中,受到应试教育的影响,一贯的教学方式比较老旧,教学思路没有及时创新,教师仍占据课堂的主体地位,灌输式的教学形式,影响着课堂教学的效率。教师的灌输式教学让学生失去学习的主动性,在容量比较大的课堂学习中,学生很难实现高效的知识吸收,最终影响了教学的整体效率。其次,在布置作业的过程中,传统教学理念认为作业是为了巩固学生所学的知识,所以在设计的过程中,主要以教学的内容为主,让学生以课本知识完成练习题或者背诵、默写,长此以往,学生完成作业成为了一种形式,对待作业出现不认真的情况,使得作业的质量较差。对于小学高段语文教学而言,重点是帮助学生打好基础,大量的作业并不适合学生的健康发展,还会影响学生的学习兴趣,不利于语文教学发展。最后,在课堂评价的过程中,教师主要以评价学生成绩为主,忽视了学生的全面发展,语文基础学科,是帮助学生学习其他科目的重要工具,仅从学习成绩无法体现学生综合综合发展。在双减背景下,强调学生的综合素质发展,教学评价更要从多个方面去评价学生,才能促进教学质量的全面提升。
二、“双减”背景下小学高段语文高效课堂的构建策略
(一)优化教学方式,实现创新教学
在传统的小学高段语文教学中,教师的教学理念陈旧,缺乏对教学手段的创新,使得课堂教学的氛围比较烦闷,学生的兴趣不高,课堂教学的整体效率较低。教师为了加强学生对知识的理解,往往会布置大量的课后作业,想让学生通过大量的练习来巩固知识,提升学习的效率。虽然短时间内会起到一定的效果,但这样的方式不仅会打击学生的学习兴趣,而且不利于提升学生的综合素质。在“双减”背景下,要求教学要注重品质,减少作业量,增强教学的效率。因此,教师要注重教学观念的转变,创新教学的方式,为学生提供更丰富的教学内容和教学手段,为构建高效课堂打好基础。例如,在《松鼠》这篇课文的教学中,松鼠生活习惯、外形、行为特点是教学的重要内容,教学的重难点是让学生可以从文中总结和归纳出关于松鼠的信息,提高学生的提炼和梳理信息的能力。教师要提高课堂教学的效率,就要创新教学方式,结合现代教学手段,提高学生的学习兴趣。好比可以播放一些关于松鼠的视频片段,让学生在观看的过程中仔细观察,通过视觉、听觉的双重作业,对松鼠的外观和特点进行初步的了解,再结合课文内容展开讲解,学生更容易整理出相关的信息,从而掌握教学的重难点,这样既可以提高学习的效率,又能避免枯燥的学习氛围。
(二)优化作业设计,提高学生的学习主动性
“双减”政策要求教师要合理的控制作业的数量,强调要重视学生的全面发展,注重素质教学,让学生快乐的学习知识,提升学生的综合能力。教师在提升自身专业水平的同时,也要保障教学和作业的质量,减小学生的学习压力和学习负担,促进学生的身心健康发展。优化作业设计是提高作业质量的重要手段,也是提高学生学习主动性的有效方法,通过设计多样化的作业,可以让学生实现全面的发展,提高学生自主学习的能力,帮助学习完成高效的复习,从而提高教学的效率,促进高效课堂的构建。例如,在《四季之美》的课程教学中,教师在布置作业时,要结合“双减”政策的要求,丰富作业的形式,控制作业的数量。教师可以让学生完成实践作业,走到大自然中感受不同季节的魅力,例如在秋天的时候,去感受秋天的公园,学生可以通过画画、摄影、手工等方式来收集春天的特点,并向同学们进行展示,通过实践活动,可以加深学生对秋天的感悟,同时还能提高学生的实践能力。在走进大自然的过程中,学生可以获得不同的感受,大自然的美可以很好的陶冶学生的身心,促进学生的全面发展。
(三)多维度的课堂评价,提高课堂教学的质量
课堂教学的内容是多变的,教学的形式在不断发展,课堂评价也要多维度发展,才能为构建高效的课堂奠定良好的基础。例如,在探究性的课堂活动中,教师可以开展小组学习,更具小组合作的方式,制定不同的评价标准,不以学习成果、学习成绩为唯一的评价方式,而是注重学生的学习过程,重视学生的学习体验,让评价更加的民主化、多元化。例如,对于不主动参与实践活动的学生,在小组活动中,能够积极参与,并配合小组成员,表现良好的合作精神。即使没有取得多好的实践结果,教师的评价也要以鼓励为主,让学生可以意识到团队协作的重要性,意识到自己的积极参与可以获得更好的效果,从而帮助学生建立良好的学习态度。再如,在《将相和》的实践活动中,教师要对学生的表现进行综合的评价,可以采用互评、自评的方式,让学生可以从自评中锻炼总结能力,从他人的评价中获得启发,了解自己存在的不足,学习他人的优点。从多维度的课堂评价中,学生的素质可以得到全面的发展,有利于推动高效课堂的构建,促进小学语文教学的良好发展。
结论:综上可知,“双减”政策要求小学高段语文教学要从不同的角度出发,在减小学生学习压力的同时,提高教学的质量,让学生可以快乐的学习,并且保障教学的效果。因此,小学语文课堂教学要注重教学方式的创新,作业设计的优化,教学评价的多元性,为学生构建高效的课堂,从而提升学生的全面发展。
参考文献:
[1]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):47-48.
[2]李芬贞.减?加?——双减背景下小学语文高效课堂构建研究[J].考试周刊,2022(07):38-41.
作者简介:谈仨珊, 性别:女,民族:汉族 籍贯:江苏宜兴,出生年月:1982.12 学历:本科 职称:中学一级 ,宜兴市城南实验小学,
研究方向:小学语文教学