减在量,加在效——基于“双减”的小学高段语文高效课堂构建研究

减在量,加在效——基于“双减”的小学高段语文高效课堂构建研究

谈仨珊

宜兴市城南实验小学  江苏省  宜兴市  214200

摘要：语文作为基础学习的重要学科，是学生学习其他科目的基础工具。但受到传统教学观念的影响，小学语文课堂教学往往忽视了学生的主体地位，导致课堂的氛围枯燥乏味，学生的学习效率不高。在“双减”背景下，要求小学高段语文教学要注重学习压力的减少，教学质量的提升。通过减少学生在课堂学习的被动，增加学生的主动学习，提高课堂教学的效率，为小学语文教学发展奠定良好的基础。

关键词：“双减”政策；小学语文；高效课堂；构建策略

“双减”政策要求小学高段语文课堂教学要创新教学的方式，打破传统教学的思路，让学生拥有更多自主学习的机会，注重学生的全面发展。教学除了要关注“教”的效果，也要重视学生“学”的效果。因此，小学语文课堂教学要减小学生的学习负担，提高学习的质量，通过创新教学方式，优化作业设计，丰富教学评价等措施，促进高效课堂的构建，推动小学语文教学的良好发展。

一、“双减”背景下小学高段语文高效课堂的构建背景

首先，在小学高端语文小学中，受到应试教育的影响，一贯的教学方式比较老旧，教学思路没有及时创新，教师仍占据课堂的主体地位，灌输式的教学形式，影响着课堂教学的效率。教师的灌输式教学让学生失去学习的主动性，在容量比较大的课堂学习中，学生很难实现高效的知识吸收，最终影响了教学的整体效率。其次，在布置作业的过程中，传统教学理念认为作业是为了巩固学生所学的知识，所以在设计的过程中，主要以教学的内容为主，让学生以课本知识完成练习题或者背诵、默写，长此以往，学生完成作业成为了一种形式，对待作业出现不认真的情况，使得作业的质量较差。对于小学高段语文教学而言，重点是帮助学生打好基础，大量的作业并不适合学生的健康发展，还会影响学生的学习兴趣，不利于语文教学发展。最后，在课堂评价的过程中，教师主要以评价学生成绩为主，忽视了学生的全面发展，语文基础学科，是帮助学生学习其他科目的重要工具，仅从学习成绩无法体现学生综合综合发展。在双减背景下，强调学生的综合素质发展，教学评价更要从多个方面去评价学生，才能促进教学质量的全面提升。

二、“双减”背景下小学高段语文高效课堂的构建策略

（一）优化教学方式，实现创新教学

在传统的小学高段语文教学中，教师的教学理念陈旧，缺乏对教学手段的创新，使得课堂教学的氛围比较烦闷，学生的兴趣不高，课堂教学的整体效率较低。教师为了加强学生对知识的理解，往往会布置大量的课后作业，想让学生通过大量的练习来巩固知识，提升学习的效率。虽然短时间内会起到一定的效果，但这样的方式不仅会打击学生的学习兴趣，而且不利于提升学生的综合素质。在“双减”背景下，要求教学要注重品质，减少作业量，增强教学的效率。因此，教师要注重教学观念的转变，创新教学的方式，为学生提供更丰富的教学内容和教学手段，为构建高效课堂打好基础。例如，在《松鼠》这篇课文的教学中，松鼠生活习惯、外形、行为特点是教学的重要内容，教学的重难点是让学生可以从文中总结和归纳出关于松鼠的信息，提高学生的提炼和梳理信息的能力。教师要提高课堂教学的效率，就要创新教学方式，结合现代教学手段，提高学生的学习兴趣。好比可以播放一些关于松鼠的视频片段，让学生在观看的过程中仔细观察，通过视觉、听觉的双重作业，对松鼠的外观和特点进行初步的了解，再结合课文内容展开讲解，学生更容易整理出相关的信息，从而掌握教学的重难点，这样既可以提高学习的效率，又能避免枯燥的学习氛围。

（二）优化作业设计，提高学生的学习主动性

“双减”政策要求教师要合理的控制作业的数量，强调要重视学生的全面发展，注重素质教学，让学生快乐的学习知识，提升学生的综合能力。教师在提升自身专业水平的同时，也要保障教学和作业的质量，减小学生的学习压力和学习负担，促进学生的身心健康发展。优化作业设计是提高作业质量的重要手段，也是提高学生学习主动性的有效方法，通过设计多样化的作业，可以让学生实现全面的发展，提高学生自主学习的能力，帮助学习完成高效的复习，从而提高教学的效率，促进高效课堂的构建。例如，在《四季之美》的课程教学中，教师在布置作业时，要结合“双减”政策的要求，丰富作业的形式，控制作业的数量。教师可以让学生完成实践作业，走到大自然中感受不同季节的魅力，例如在秋天的时候，去感受秋天的公园，学生可以通过画画、摄影、手工等方式来收集春天的特点，并向同学们进行展示，通过实践活动，可以加深学生对秋天的感悟，同时还能提高学生的实践能力。在走进大自然的过程中，学生可以获得不同的感受，大自然的美可以很好的陶冶学生的身心，促进学生的全面发展。

（三）多维度的课堂评价，提高课堂教学的质量

课堂教学的内容是多变的，教学的形式在不断发展，课堂评价也要多维度发展，才能为构建高效的课堂奠定良好的基础。例如，在探究性的课堂活动中，教师可以开展小组学习，更具小组合作的方式，制定不同的评价标准，不以学习成果、学习成绩为唯一的评价方式，而是注重学生的学习过程，重视学生的学习体验，让评价更加的民主化、多元化。例如，对于不主动参与实践活动的学生，在小组活动中，能够积极参与，并配合小组成员，表现良好的合作精神。即使没有取得多好的实践结果，教师的评价也要以鼓励为主，让学生可以意识到团队协作的重要性，意识到自己的积极参与可以获得更好的效果，从而帮助学生建立良好的学习态度。再如，在《将相和》的实践活动中，教师要对学生的表现进行综合的评价，可以采用互评、自评的方式，让学生可以从自评中锻炼总结能力，从他人的评价中获得启发，了解自己存在的不足，学习他人的优点。从多维度的课堂评价中，学生的素质可以得到全面的发展，有利于推动高效课堂的构建，促进小学语文教学的良好发展。

结论：综上可知，“双减”政策要求小学高段语文教学要从不同的角度出发，在减小学生学习压力的同时，提高教学的质量，让学生可以快乐的学习，并且保障教学的效果。因此，小学语文课堂教学要注重教学方式的创新，作业设计的优化，教学评价的多元性，为学生构建高效的课堂，从而提升学生的全面发展。

参考文献：

[1]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):47-48.

[2]李芬贞.减?加?——双减背景下小学语文高效课堂构建研究[J].考试周刊,2022(07):38-41.

作者简介：谈仨珊， 性别：女，民族：汉族 籍贯：江苏宜兴，出生年月：1982.12 学历：本科  职称：中学一级 ，宜兴市城南实验小学，

研究方向：小学语文教学