核心素养下思维导图在初中地理教学的运用探讨

核心素养下思维导图在初中地理教学的运用探讨

徐爱云

黑龙江省伊春市丰林县新青第二中学  153036

摘要：随着教育的不断改革，对初中地理的教学课堂要求也越来越多，教师不仅要传授学生地理知识，还要通过思维导图帮助学生构建知识架构，满足核心素养下的教学要求。因此，在教学开展之前，教师要合理进行教学设计，帮助学生树立地理学习的逻辑，提高教学的质量，文章首先分析思维导图在初中地理教学中的作用，然后重点探讨核心素养下思维导图在初中地理教学中的运用，可供读者作为参考。

关键词：核心素养；思维导图；初中地理；教学运用

引言：地理学科和其他学科最大的区别就是地理具备一定的空间性，因此，在初中地理学科的教学过程中，教师要从多个角度、多个层次进行空间思维的培养。对于教师来说，可以加强对思维导图的重视，利用它帮助学生梳理地理知识之间的联系，同时，还能帮助学生加深对地理知识的理解，培养学生的地理思维、探究能力以及创新能力。但是，通过我们对实际教学课堂的分析，发现在教学中存在很多问题，影响着教学的质量，因此，教师要加强对教学问题的分析，合理进行问题的解决，有效满足核心素养下的教学要求。

一、思维导图在初中地理教学中的作用

初中地理学科涉及的知识点比较多，而且，知识之间的逻辑关联性比较强，这就使得学生在学习地理知识时，会遇到很多的问题。如果教师依旧是采用说教的方式进行教学，可能会引起学生思维上的混乱，同时，也会导致教学课堂比较枯燥，学生的主动性比较低等，因此，对于初中地理教师来说，就要积极应用先进的技术进行教学创新，有效提高班级学生的地理学习效果，达到核心素养下的教学要求。除此之外，运用思维导图模式进行教学，不仅能加深学生对地理知识的理解，还能引导学生思考知识之间的联系，提高地理学习质量，因此，对于地理教师来说，就要加强对思维导图的重视，引导学生进行思维导图的绘制，培养学生的地理核心素养[1]。

二、核心素养下思维导图在初中地理教学中的运用

（一）利用思维导图提升学习的自主性

随着教学的不断改革，教师要加强对传统教学模式的创新，引导学生进行课堂参与，尊重学生的主体特性，才能保证高质量教学课堂的开展。对于初中地理教师来说，可以利用思维导图提升学生学习的自主性，引导学生自主探究地理知识，从而满足现阶段核心素养下的教学要求，例如，在《地图的阅读》教学中就涉及了学生应该如何正确阅读地图，掌握基本的知识，同时，在地图阅读过程中还要加强对三要素的分析，构建立体形象图等，这样才能真正了解地图所表达的含义，对于地理教师来说，要引导学生掌握地图三要素，可以利用一些具体的事例加强学生的理解，掌握地图阅读的技巧，提升学生的空间感知能力，同时，教师还要激发学生的读图兴趣，很多学生认为自己看不懂地图，对地图相关知识的学习存在抗拒心理，教师要通过趣味教学的方式，引导学生主动进行思维导图的绘制，加强对地理知识的吸收以及理解，有效提高学生学习的主动性。

（二）运用思维导图创造地理知识再现

地理教师运用思维导图的方法进行教学，能很好地进行地理知识再现，加深学生的印象，同时，还能将同一类型的知识进行联系，帮助学生更好地进行记忆，从而更好地进行知识掌握。对于初中教师来说，在运用思维导图进行地理知识再现时，可以从以下几个方面进行考虑：首先，教师要深度进行地理教材的研读，明确每个章节设计的合理性，并且在课前做好导图梳理等准备工作；其次，教师在课程讲解完成后，可以先带领学生进行知识回顾，然后进行思维导图的解读；再者，教师可以引导学生自己进行思维导图的绘制，加深学生对地理知识的掌握。例如，在《气温的变化与分布》教学完成后，教师就可以引导学生思考不同地区的气温变化特点，让学生总结各个地区气温特点，然后，引导学生根据地形地势进行气温的总结，从而有效提升学生的地理思维[2]。

（三）运用思维导图有效加强知识理解

地理环境是比较复杂的，不同的要素结合会产生不同的结果，因此，在地理知识的学习过程中，学生要加强对要素的把控，掌握要素在结合过程中会发生哪些变化，从而掌握地理知识。因此，教师在教学过程中，就要运用思维导图的方式，有效加强学生对地理知识的理解，引导学生思考不同地理环境产生的原因，从而有效提高学生的地理学习质量。例如，在《世界的气候》教学过程中，教师可以引导学生思考气候产生的原因都有哪些，利用思维导图的方法，展示不同的要素结合会形成的气候类型，这样，就能有效加强学生对地理知识的有效掌握。

（四）运用思维导图有效复习地理知识

由于地理学科涉及的知识内容比较多，如果学生没有及时进行知识回顾，就会导致遗忘，这对于之后地理的学习是有很大的阻碍作用的。因此，教师就要运用思维导图来有效复习地理知识，对于地理教师来说，可以从以下几个方面进行考虑：首先，教师要引导学生一起进行知识总结，回顾这一阶段所学的知识；其次，教师要引导学生自主进行地理思维导图的绘制，加强对知识的理解。例如，在《多变的天气》教学中，教师就可以引导学生思考，天气的变化和哪些因素都有关，引导学生绘制天气变化的关系图，并且明确不同类型天气出现的原因，从而有效提高学生的地理水平。

结束语：综上所述，为了培养更多地理方面的人才，教师就要在实际教学中落实对核心素养的重视，并通过思维导图的运用，帮助学生更好地理解地理知识，形成地理知识架构，激发他们的兴趣并引导主动进行课堂参与，提高班级学生的地理素养，有效发挥出教学的作用。

参考文献：

[1]杨海珍.核心素养下思维导图在初中地理教学的运用研究[J].读与写：上旬,2021(7):0225-0225.

[2]郑文霞.初中地理思维导图教学对学生核心素养的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(04):93-94.