“双减”背景下小学班主任如何科学开展班级管理工作

“双减”背景下小学班主任如何科学开展班级管理工作

王树娜,王金山

山东省安丘市石堆镇大亭子小学 山东安丘 262100

摘要：课堂管理是落实学校要求、提高教学质量的基本途径，完善课堂管理可以促进双减制度要求的实施。因此，小学班主任应积极乐观地处理复杂的课堂管理工作，积极推进科学创新的管理方法，成为学生的学习“伙伴”，成长的生活“导师”，最终有效地提高课堂管理能力和有效性。

关键词：“双减”背景；小学；班主任；班级管理

双减制度的建议是减轻学生的压力，提高教学质量和效果，落实教学理念和根本任务，促进学生的发展，对班主任的班级管理提出更高的要求，需要真正的管理和认真的教育。鉴于此，本文将具体管理经验，首先分析“双减”政策下小学班主任工作管理的新要求，然后讨论双减下小学班主任班级管理改进的方法和策略。

一、“双减”政策下小学班主任工作管理的新要求

（一）减轻学生负担，缓解学习压力

“双减”政策最根本的目的是减轻学生的压力和负担，因此对小学班主任的工作管理提出了新的要求，要求班主任明确责任和使命，积极响应双减制度和要求，协调班级管理任务，密切关注学生的生活、理念、学习等方面，与教师沟通，确保教学任务的科学性和适宜性，充分考虑学生的身心承受能力，真正减轻学生的学习负担，减轻学生的学习压力。

（二）强化德育教育，落实立德树人

事实上，提出“双减”政策是对素质教育的回应，是进一步推进德育项目的关键驱动力，重视“德育优先”。因此，这需要小学班主任从班级管理的核心，坚持德育的根本导向，善于“德育、认知促进”作为管理工作的主要起点，同时为学生提供日常生活管理、学习管理、实施和渗透德育，实现德育的根本目标，使学生的思想、价值观得到正确的促进。

（三）激发学生潜能，促进全面发展

小学生思维活跃，双减制度的提出可以给小学生更多的自由时间和空间，让学生摆脱沉重的工作压力和约束，真正投入到自己感兴趣的事情和过程中。因此，这对小学班主任提出了新的要求，要求班主任建立新的班级管理理念和思维，为学生提供更多的管理表现空间，充分发现学生的“亮点”，积极拓展延迟服务和活动，实施双减目标，进一步挖掘学生的潜力和天赋，让学生充分发挥自己的特长，实现更全面的发展。

二、“双减”背景下小学班主任开展班级管理工作策略

（一）优化班级日常管理，提高管理效率

班级不仅是学生学习的基本场所，也是学生开展和参与活动、展示自己的位置。因此，小学班主任除了创新教育管理外，还要高度重视班级的日常管理，全面完善。具体来说，班主任要对学生的实际学习情况、个人爱好、身心发展有更深入的了解，在此基础上调整教学计划，制定班级管理计划，注重学生的日常学习和行为管理，包括班级卫生、班级文化、班级环境等，提高班级管理的日常化、精细化、细致化，加强对学生的监督。

例如，班主任应该做好学习和纪律的管理模式，在日常生活中，班主任要高度重视学生的学习和生活，制定学业成绩严重下降的调整策略。以“小辉”为例，小辉的学习成绩很不稳定，在期中和期末考试中，他的成绩发生了很大的变化，有时考得很好，有时考得很差。通过观察小辉，教师发现小辉间接痴迷于网络游戏，游戏是放松和娱乐的产物，能在学生身心健康的发展中发挥积极作用。然而，如果沉迷于游戏，会影响学生的健康，作为班主任，要及时发现和制止小辉的情况。在日常班级管理中，班主任要求学生禁止携带手机、智能手镯等电子产品到校园，这些电子产品会影响学生的学习注意力。此外，对于学业成绩严重下降的学生，班主任应积极联系其他教师，设置课外服务，为学业成绩下降的学生制定科学的指导计划，引导学生找到积极的学习情况，调整学生的学习心态，只有加强对学生日常情况的监督，才能保证学生不会摆脱课堂。

（二）关注学生发展，制订个性发展计划

“双减”政策强调学生的个性化发展，如果班主任仍然使用传统的管理模式，很可能会抑制学生的本性，“破坏”学生的个性，影响班级的有效管理和学生的可持续成长。因此，小学班主任应给予学生充分的照顾，高度关注学生的情绪和心理变化，高度关注学生的个性成长和进步，重点为学生制定个性化的发展计划，为学生提供有目的、有效的指导，促进学生扩大优势，完成自己的缺点，让学生进入理想的个性化发展布局，让整个班级管理活动稳步推进。

例如，班主任应该知道班上学生的专业知识，如，小强喜欢书法，经常练习书法，写得很好，班主任可以让小强担任书法领导，丰富学生的课外学习和生活；小美的写作很好，班主任可以设置“作文比赛”，让小美担任写作比赛的评委，审查学生的写作内容，指出他们存在的问题。通过这个活动，不仅可以引导更多的学生，还可以锻炼小美的技能提高。对于不同的学生，班主任应实现个性化管理，促进学生的多元化发展。

（三）积极沟通协调，进行作业管理

双减制度需要控制课后作业的数量和时间，从作业创新和优化设计的角度缓解学生的学习压力和负担，使学生有更多的自由时间。因此，小学班主任应发挥桥梁和纽带作用，积极与教师沟通讨论，总结当天完成作业，适当调整删除，调整作业反馈给教师检查，有效控制班级学生作业总量。此外，班主任还应与家长沟通学生的课后作业，适度改进和优化，有效促进课后作业的精细管理，减轻学生的压力。

例如，班主任不仅要管理学科作业，还要积极与其他学科的教师沟通，共同制定减负的目标，科学分配作业总量。如，班主任建立微信群，通过微信群与其他学科教师沟通，沟通作业布局内容，作业任务发送到小组，班主任承担检查作业量，如果其他学科作业更多，及时联系学科教师，对作业量进行删减。此外，班主任还应积极联系家长，家长可以了解学生在家完成作业，班主任应督促家长指导学生，部分课后作业可能需要家长的合作，班主任应让家长意识到课后作业的重要性。

总之，小学班主任的管理工作面临着严峻的挑战，需要朝着多元化、个性化、精细化的方向发展。在这种情况下，传统的课堂管理工作显然不合适，不能满足双减的要求，甚至影响学生的学习和发展。因此，小学班主任应改变自我意识，注意双减的内容和要求，积极推进课堂管理工作模式、内容和形式的突破，有效促进五种教学的整合，促进学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]燕美玲.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊,2022(36):181-183.

[2]高其鹏.“双减”背景下的小学班级管理工作初探[J].学周刊,2022(36):187-189.