优化服务功能，促进城乡学校一体化发展

优化服务功能，促进城乡学校一体化发展

薛继铖

巴彦县教师进修学校

摘要：优化服务功能，推进城乡教育一体化发展的思路，从四个方面做起，一是坚持常规视导制度，发挥科研的先导作用；二是加强课堂教学管理，发挥教研的示范作用，开展形式多样的教研活动，带动了全县教师综合素质的整体提升，使之成为城乡学校一体化发展的核心要素。三是突出两支队伍建设，发挥培训的强基作用，凸显校长在学校管理中的灵魂作用，引领城乡学校一体化发展稳步前行，城乡中小学校结对共建，优势互补，优质均衡发展。四是落实“互联网+教育”，发挥信息技术的网辅作用，加快信息技术辅助教学的普及。构建“四位一体”的研培模式，打破以往进修校内部各部室各自为战碎片化的工作局面，形成了各部室紧密联系，取长补短，相互促进，共同提高的新局面。提高工作效率，增强内部的团结和战斗力，使之成为推动城乡学校一体化发展的恒动力。

关键词：城乡学校一体化发展  优化服务

《中国教育现代化2035》提出，提升义务教育均等化水平，建立学校标准化建设长效机制，推进城乡义务教育均衡发展。在实现县域内义务教育基本均衡基础上，进一步推进优质均衡，使每个学生都能享受有高质量的义务教育。作为教师培训机构，在义务教育优质均衡发展上，应从优化服务上探索实现城乡一体化发展的有效途径。

一、摸清区域教师基础本情况

本县域内初中小学任课教师3242人，中青年教师总体比例占52.5%，20年教龄以上总体占70%，特岗教师占7.5%。教师队伍年龄结构偏大，教师教学态度端正，面向全体，注重学思结合，注重学生差异，对专业技术能力培训需求较高。同时也存在诸多问题。一是农村办学质量低于城镇。二是教师专业能力有待提升。三是信息技术应用，中老年教师占47.5%，应用技能偏低，且农村教师低于城镇教师。四是教学管理不完善。教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，教师作业布置太随意，作业反馈不扎实、不彻底。对学校管理评估体系不够完善。

二、推进城乡一体化发展的工作思路

1、坚持常规视导制度，发挥科研的先导作用。

制定《常规视导检查评比细则》，每学期都由各处室组成联合检查组，查找学校常规管理和课堂教学中存在的问题，本着问题就是课题，教学就是研究，成长就是成果，坚持就是进展的基本思路，将梳理的问题课题化，要求各校以课题为牵动，鼓励教师参与课题研究。进修学校对各校课题的完成情况进行指导检查，这样使科研具体化，促进了教师的成长和学校教育教学质量的提升，发挥了科研的先导作用，牵引我县城乡学校一体化发展驶入快车道。

2、加强课堂教学管理，发挥教研的示范作用。   

（1）、实行“3+2”的教研员工作模式。“3”是指教研员每周用三天时间下到基层学校去随堂听课、指导、交流。“2”是每周用两天时间对听课发现的问题进行梳理，探索解决问题的办法并进行反馈，使教研员成为实现城乡学校一体化发展的助力者。

（2）、结合“国培计划（2018）”送教下乡项目中研课磨课环节，制定《巴彦县三级研课磨课实施方案》，确立“自研自磨——合研合磨——导研导磨”的三级磨课流程，研课磨课成为城乡学校一体化发展的主攻方向。

（3）、开展形式多样的教研活动，带动了全县教师综合素质的整体提升，使之成为城乡学校一体化发展的核心要素。

借助哈尔滨市“烛光杯”赛课、县“手拉手”送教活动，乡村教师进名校等教研活动的开展，使参赛教师的驾驭课堂能力、教学创新能力、合作沟通能力均产生质的飞跃。有效带动乡村教师课堂教学能力的提升，使大批乡村教师成为本校的学科骨干。强大的教科研力量成为增强我县城乡学校一体化发展的内生动力。

3、突出两支队伍建设，发挥培训的强基作用。

（1）加强校长队伍建设，凸显校长在学校管理中的灵魂作用，引领城乡学校一体化发展稳步前行。

采取“走出去”和“请进来”的策略对校长进行培训；举办“校长讲坛”，就办学理念、管理经验、学习共同体建设、中华传统文化进校园等议题，相互交流切磋，提升校长队伍的管理素质，使他们成为城乡教育一体化发展的领路人；组建巴彦县城乡学校发展共同体，实现了城乡学校之间的优势互补、均衡发展，推进县域学校一体化发展的进程。

城乡中小学校结成共建对子，根据乡村学校的需求，共同制定三年发展规划，共建发展目标。

（2）、加强教师队伍建设，全面提升教师队伍的整体素质。

a、借助“国培计划（2018）”集中培训的平台，对全县一线教师进行师德师风、信息技术应用、心理健康等相关知识的培训，提升教师的专业素养，消除教师的职业倦怠感，为城乡学校一体化发展注入精神力。

b、开展教师能力提升竞赛。进修学校下发《基本功训练实施方案》及《技能比赛实施方案》，要求学校组织教师积极参加基本功训练和技能竞赛。提升全县教师的素质，为城乡学校一体化发展注入行动力。

C、采取“育种子”的策略，培育壮大骨干教师队伍，打造县级专家团队。借助“国培计划（2018）”这个国家培训平台，遴选以教研员、学科骨干教师为主的县域专家团队成员进行培训。通过线上线下混合培训等“育种子”方式，

激活他们在教师培训和教科研中不可替代的“种子”作用，带动他们身边的教师迅速成长为学科骨干，为城乡学校一体化发展注入加速力。

d、充分发挥名师工作室的作用。进修学校制定“名师工作室”管理办法，建立以各科教研员牵头，各学科的部分骨干教师参加的“名师工作室”，定期开展研修活动，提高教师自身素养， “名师工作室”将成为教师成长的孵化器，为城乡学校一体化发展注入创新力。

4、落实“互联网+教育”，发挥信息技术的网辅作用。

（1）、加快信息技术辅助教学的普及。聘请专家，就微课制作、课件制作、电子白板应用等对全县教师进行培训，提升教师的信息技术应用能力，成为助推城乡学校一体化发展的新动力。

（2）、利用“名师工作室”和信息技术将全县教师有效的“网”起来。组成学科微信群、QQ教研群，吸纳教师参加，占全县任课教师的30%以上，实现网上教研的全覆盖，助推教师的专业成长，成为推动城乡学校一体化发展的潜动力。

（3）、建设依赖于信息技术的资源平台，将“国培”成果汇集，辅助教师专业成长。将“国培计划（2018）”项目实施过程中积累的培训感悟反思，“三微”作品，优质课，优秀讲座等成果科学分类，编纂成集，上传到学校平台供广大教师随时取用。“国培计划”的延伸和拓展，“国培”成果的应用和推广，成为推动城乡学校一体化发展的源动力。

构建“四位一体”的研培模式，打破以往进修校内部各部室各自为战碎片化的工作局面，形成了各部室紧密联系，取长补短，相互促进，共同提高的新局面。提高工作效率，增强内部的团结和战斗力，使之成为推动城乡学校一体化发展的恒动力。