小学低年级数学教学中如何培养学生数学思维

小学低年级数学教学中如何培养学生数学思维

梁小芳

广东省肇庆市广宁县第一小学526300

摘要：从宏观层面上看，数学思维与学生的理论应用能力和学习能力有关，通过数学思维的引导，学生可以在数学课程的学习与相关理论实践活动中，可以以较好的思维模式完成学习任务。本文从小学数学的教学现状出发，对如何培养学生的数学思维展开不同方面探究，旨在通过相关研究成果帮助学生养成较好的数学思维，提高其学科综合素养水平。

关键词：小学数学；思维能力；教学

引言

数学思维的体现，一般可从学生的数学学习活动中看出--学生将所学知识的内化并按照自我思维模式转化，把所学内容按照自身的思维理解重新构建成新的知识体系--这一过程就体现出学生的数学思维特点。数学思维作为学科核心素养的重要组成部分，在小学阶段的数学教学工作中，教学人员应重视学生的数学思维培养。

一、数学思维的相关概述

学科思维的全面性、创新性和灵活性都会影响学生学科理论学习的质量。在学科理论知识的学习中，小学生的思维方式还处于萌芽时期。这一时期的逻辑思维的培养不仅影响后续学科理论学习的质量，还影响学习观念、实践能力和学习热情的培养。从教学研究的角度来看，数学思维能力主要是指学生的推理能力、理论应用能力、辩证能力和举一反三的能力。它属于多种数学能力的集合。在新课程改革发展的背景下，小学数学能力的培养方向已经从早期的理论指导转向学习能力的培养。对此，在当前的学科教学工作中，教师应注重学生思维能力的培养，通过多样化的教学工作训练模式，帮助学生获得全面、系统的数学思维培养。[1]

二、学生数学思维的培养策略

（一）基于问题引导培养学生数学思维

问题引导的方式有助于教师设置不同的数学问题，引导学生思考如何使用所学理论知识解决实际问题，进而在帮助学生思考问题与解决问题的过程中，启迪与培养学生的数学思维。如，在关于角的教学内容中，教师可设置一组边长不等但角度相等的角，并引导学生之间进行讨论、分析与研究，使学生基于互动讨论或者合作交流，共同思考角度和边长这一概念。教师在问题设置的过程中，应结合低学段学生的思维水平与理解能力，借助可视化的教学方式，帮助学生思考问题。教师可引入图1的角度对比问题，使学生先通过直观感受对角的大小进行相应的判断，随后在引导学生基于角度的概念逐步认识角度的大小概念和边长概念。

图1

在引入图片对比的基础上，教师可引导学生基于比大小这一核心问题进行相应的探究式学习。教师在引导学生进行思考的基础上，使学生从直角、钝角和锐角的概念中进行不同角的特征思考，在问题引导的过程中，由于部分低学段学生早期接触数学知识的频率较少，对于抽象的数学概念还存在理解困难的情况，教师在设置问题的过程中，还应遵循循序渐进的问题设置原则，保障学生在思考数学问题以及学习数学理论知识的过程中，可以逐步提高自身的数学思维。[2]

（二）引入生活情境培养学生数学思维

引入多样化的情境内容可以引导学生从不同的角度和不同的思维方式理解学科的理论内容。小学阶段的数学课程知识在内容分类上，往往贴近学生的现实生活。生活情境主要建立在学生的现实生活经历基础上。教师在该类型情境的创设工作中，应结合低学段学生普遍经历的生活内容，合理创设教学情境。

如，在“时、分、秒”的教学过程中，教师可引入现实生活中常见的手表、闹钟、电子指针手表等，引导学生结合多种钟表的指针特点，思考时、分、秒指针的长短特点是否与其单位大小相一致。教师钟表类型的展示中，可从影音资料中进行展示，使学生从实物观察中认识时间单位。一般“时”作为最大的时间单位，在现实生活中，时钟的时针往往是最短、最粗的；而排行第二的“分”则在现实生活中，长度最长，秒针则最细。该环节的教学工作上，教师可基于日常看表的生活情境创设，结合钟表指针形态和“时分秒”的单位概念，对学生进行针对性指导。

（三）注重课外理论和实践活动

课外理论实践活动是培养学生理论应用能力、实践能力与思维能力的重要环节，学生在实践活动中，可以基于动手实验、手工活动或者合作交流等方式，针对特定的学科理论内容进行思考，从而在发现问题、探究问题与解决问题的 过程中锻炼学科思维能力。对此，在后续的学科理论知识教学工作中，教师应积极开展不同的课外理论实践活动，通过实践活动的指导，使学生在当前的学科理论学习中不断提高思维能力。例如，在“元、角、分”的教学过程中，教师可以在理论教学的基础上，通过课外生活实践，使学生理解“元、角、分”的概念。该环节的教学内容，教师可采取自制纸币的方式，使学生通过随堂模拟交易活动的方式，思考数学知识在现实生活中的应用方式，以此锻炼学生实用层面上的数学思维。

结语：小学阶段的数学课程内容与学生的现实生活较为贴近，对学生的数学思维能力具有一定要求。学科思维能力作为学生学习与实践的重要影响因素，在目前的小学数学教学工作中，教学人员应重视学生的学科思维培养。

参考文献：

[1]董琪.浅谈小学低年级学生数学思维能力的培养——以“找规律”教学为例[J].新课程导学,2021(32):61-62.

[2]胡敏华. 创设开放教学情境,培养小学低年级学生数学思维[C]//.2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期）.,2021:451-454.