浅谈多媒体在初中美术教学中的应用

浅谈多媒体在初中美术教学中的应用

段艳华

安徽省阜阳市界首市第五中学 安徽界首  236500

摘要：多媒体更为显著的动态化、可视化呈现方式，使得其在初中美术教学中的应用，不仅可切实提高课堂效率，而且更利于学生视野的拓展，审美情趣的陶冶。而且，学生在多媒体视频、图画、音乐等刺激下，其参与美术学习的积极性与主动性也会得到切实调动，这自然更利于预设教学目标的达成，以及学生的艺术潜能开掘。因此，教师在开展初中美术教学实践时，应以充分、深度、适度应用多媒体技术、工具、资源等为铺垫，来着力于对趣味性、丰富性、开放性的课堂生态营造。以通过多媒体的刺激与指引，来优化教学指导方式、创新美术学习途径。使多媒体辅助下的全新初中美术教学活动、项目、任务等构建，成为助推学生深入掌握各类美术技法，并切实发展自身审美情趣的坚实保证。

关键词：多媒体；初中美术；美术教学；应用

传统初中美术教学的开展，因为缺乏辅助性教学工具的引领，以致教学活动的开展方式势必具有一定的局限性，且不利于学生的审美情趣培育，以及艺术潜能开掘。而多媒体的引入，则可使美术课堂瞬间彰显出无限生机与活力，这不仅更利于学生兴趣激发，师生互动增进，而且可使课堂路径得以无限拓展，以更好促进学生发现美、感受美、领略美、创造美的意识培育。同时，在多媒体的辅助下，一些较为抽象、深奥、复杂的美术理论，也会得到直观化、具体化、形象化呈现，这势必更利于学生认知困惑的消除，以及抽象思维能力的提升。可以说，多媒体对初中美术所产生的积极影响是多方面，其效果与作用也是极为显著的。基于此，教师在探索应用多媒体来开展初中美术教学设计的科学措施与有效途径时，应以具体教学内容为参考，并结合学生的认知发展所需，来做好对辅助性多媒体资源、素材的整合，相关性多媒体工具、技术的利用。以通过对多媒体的激趣、引思、怡情等作用发挥，为学生营造出多彩且丰富的认知氛围。使静止的美，得以动态化、生动化展示，来强化美术教学的效度与深度，并于潜移默化、无声无息中助推学生的审美创造能力培育。

一、应用多媒体创设鲜活生动的教学情境，来激发学生的美术兴趣

多媒体的应用，可为学生创设出更为鲜活、生动的课堂氛围，以此来实现对学生美术兴趣的激发，并为其从多领域、多层面感受美、领略美、认识美、理解美而助力。因此，教师在落实初中美术教学指导时，应以充分应用多媒体为铺垫，来致力于对更具吸引力、感染力的课堂情境创设。让学生在多媒体所对应的声、色、影等刺激下，带着浓厚兴趣积极参与自主探索与深度实践，来凸显学生的课堂主体地位，且增进师生、生生互动，使美术课堂妙趣横生、魅力无限。而置身于多媒体所创设的和谐、愉悦认知情境内，学生的课堂参与积极性与主动性势必会得到切实调动，这自然更利于美术教学实效的强化，以及学生想象力、理解力、创造力的激活。例如，在开展与“民间美术”有关的美术指导中，可以“脸谱”这一主题为引领，即时在课堂利用多媒体引入变脸表演的视频。并借助歌曲《说唱脸谱》的刺激，让学生从视觉、听觉等多种途径来感知“民间美术”之韵味与魅力。以借助动态化情境感染，来激发其美术学习兴趣。接着，向学生展示多个脸谱图片，让学生在近距离观察、深层次感知中参与美术创作，来确保初中美术教学实效的切实强化。

二、应用多媒体设计丰富多彩的教学活动，来开掘学生的艺术潜能

初中美术中涉及的手工制作、绘画创作等实践性教学项目，不仅需要学生丰富的想象力支撑，更需要一些基本技法的保障。而通过对多媒体的应用，则可使很多美术实践活动的开展，更为贴近学生认知诉求，也会切实促进学生的艺术潜能开掘。因此，教师在落实初中美术教学指导时，应以具体教学内容为辅助，根据教学中所需突破的难点、掌握的重点等，来落实对一些辅助性多媒体资源的开发与利用，为学生在多媒体驱动下，主动探索、互动研讨、分析品味、感知领悟而奠基。特别是在一些针对性美术技法指导中，可将具体操作过程、方法、技巧等，制作成多媒体微课，借助暂停、放大、回放等方式，来落实对学生的美术技能培育。例如，在“室内装饰品制作”教学中，可首先用多媒体来展示多种类型的典型室内装饰品图片，让学生在观察与感知中领悟其构架、造型、特色等精妙；接着，就一些基本的创作方法用微课予以展示，来落实对学生的创作技能培育。最后，让学生根据教师所提供的范本，尽情发挥想象，开展创作实践，将自己的思想、情感、创意等，融入作品，来实现对学生的艺术潜能开掘。

三、应用多媒体开发形象多样的鉴赏素材，来塑造学生的审美情趣

美术鉴赏是初中美术的重要组成部分，其不仅是培植学生审美情趣的重要途径，也是凸显美术课堂深度，且引领学生审美情趣培育的关键所在。因此，教师在开展美术鉴赏指导时，应以深入、精准、合理开发一些辅助性鉴赏素材为铺垫，将其灵活迁移至美术鉴赏指导的各个环节，来优化鉴赏教学设计，拓宽学生认知视域。特别是对一些内涵丰富、外沿宽泛的鉴赏作品，可利用多媒体对其局部的某一细节进行放大，让学生来领略其创意。同时可将通过局部与整体的对比，同类画作的对比等方式，为学生从不同视觉来审视同一美术作品的意蕴而助力，来落实对学生的审美情趣塑造。例如，在《伏尔加河上的纤夫》鉴赏指导中，可顺势引入《拉纤号子》的音乐MV，让学生在音乐感染与视觉冲击中，快速进入作品意境，来感受作品中蕴含的审美造诣，对学生的审美感知力与思维力进行激活。而在“中国古典艺术作品”欣赏中，则可将一些具有代表性、典型性的古典画作利用多媒体引入课堂，组织学生来分析这些经典作品的主题、意境、表现手法等，为帮助学生深入理解作者所要表达的创作思想而注入新鲜血液，来促进学生审美情趣的塑造。

四、结论

总之，多媒体在初中美术教学中的应用方式是多种多样的，其预期效果也是极为显著的。而通过对多媒体直观展示、可视呈现、情境创设等功能的发挥，不仅可为美术课堂增添无限生机与活力，而且更利于学生美术兴趣与审美情操的培育。但是，需要注意的是，多媒体仅仅是一种教学辅助工具，其在初中美术教学中的应用中，也应注意方式与方法，且合理掌控应用的时限与范畴。可以说，只有以教学重点为参考，以学生发展为导向，来做好对辅助性多媒体资源的开发、技术的利用，方可使美术教学的效度得以最大化，也更利于美术教学策略的优化与手段的革新。因此，教师在探索多媒体应用于初中美术教学的科学策略时，应以精研教材、掌控学情为出发点，本着激发兴趣、开掘潜能的目的，来做好对多媒体与初中美术教学的融合路径、衔接策略探寻。并将多媒体合理、适度、精准迁移至初中美术绘画指导、审美鉴赏、手工制作、师生互动等多维时空。以通过对多媒体的教学辅助作用切实发挥，来提升初中美术教学实效，来致力于对和谐、高效的美术课堂打造。

参考文献：

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