幼儿园信息技术与传统文化融合教学

幼儿园信息技术与传统文化融合教学

魏滢琪

福建省漳州市漳浦县江滨幼儿园363200

摘要：在幼儿园发展中，已经确立新的教育方向。其中，教师不能仅限于传统教学方法，还要趋向信息技术与传统文化融合教学，才能更好吸引幼儿对传统文化的兴趣，这对幼儿了解传统文化是有益的，容易让幼儿熟知较多的重难点信息。同时，教师必须关注幼儿在学习中的表现，以便于深化幼儿对传统文化内容的理解程度，有利于充实幼儿的文化知识系统。就幼儿园信息技术与传统文化融合教学提出以下论述观点。

关键词：幼儿园发展；信息技术；传统文化；融合；

一、引言

在幼儿园教育中，教师必须发挥信息技术与传统文化融合教学优势[1]，才能更好加强幼儿对传统文化知识的认知行为，这对幼儿理解传统文化是必要的，容易调动幼儿在园区中的积极情绪。同时，教师要重视幼儿在传统文化的进度，以便于提升幼儿在学习中的质量，有助于稳固幼儿的传统文化基础，并推动幼儿园信息技术与传统文化融合任务的发展，

二、信息技术和传统文化融合的意义

在幼儿园教育中，教学资源整合已经成为教师关注重点之一，一定程度优化幼儿在学习中的基本状态。因此，教师必须在传统文化中融入信息技术特点，才能吸引幼儿对传统文化的注意力，如：声音、视频、图像等结合，都会深化幼儿对传统文化的印象。由此可见，信息技术和传统文化融合具有意义，有如下几点分析：其一，能够将抽象化的内容转换为通俗易懂的知识，也能明确幼儿在传统文化中的学习方向，有利于拉近幼儿与传统文化之间的距离；其二，可以丰富幼儿在传统文化中的学习资源[2]，还可以凸显幼儿在传统文化中的主体意识，有助于修正幼儿对传统文化的看法；从而，促使幼儿园信息技术与传统文化融合任务的进行，并让幼儿懂得较多的传统文化内容。

三、幼儿园信息技术与传统文化融合教学

（一）中国传统节日主题实践活动与信息技术相融合

在现代背景下，教师必须将传统文化与信息技术相结合，才能更好加强幼儿对传统文化的理解能力，这对幼儿了解传统文化是有效的，容易提升幼儿对传统文化的兴趣，有利于激起幼儿对传统文化知识的热情，并纠正幼儿在传统文化中的错误习惯。

例如：教师借助主题实践活动的形式来充分显示信息技术的优越性，才会降低幼儿学习传统文化的难度。如：以春节、元宵节等代表性节日开展活动，都会引起幼儿对传统文化的重视程度。有如下几点分析：其一，教师以节日起源入手，并运用多媒体技术向幼儿播放相关的知识；其二，教师使用信息技术制作关于“中秋节”的动画课件，都能引发幼儿对传统文化的注意力；在这样的教学环境下，会改变幼儿对传统文化的认识，还会让幼儿感悟到传统文化的魅力特征。从而，运行幼儿园信息技术与传统文化融合任务。

（二）二十四节气实践活动与信息技术相融合

在二十四节气的教学中，教师就可以运用信息技术优势，才能更好让幼儿熟知较多的文化信息。其中，依据二十四节气特点而言，作为古代发明之一，主要是由人们探索和实践获得的科学规律，那么教师必须进一步了解二十四节气的基本内涵，以便于幼儿掌握每一节气的时间节点和依据。同时，教师要将二十四节气难点以动画形式展现出来，才会降低幼儿在课堂中的难度。在这样的教学环境下，可以改善幼儿在传统文化中的行为特点，还可以让幼儿获取更多的文化经验，有助于开阔幼儿在园区中的视野。

例如：在学习的过程中，教师要指导幼儿认知自然的一般规律及每个太阳期的气候变化，才会抓好二十四节气中的关键部分。其中，教师必须向幼儿显现二十四节气中的“三季”变化，以便于幼儿亲近自然。通过上述教学过程，能够让幼儿发现人与自然的奇妙关系，还能培育幼儿在环境中的认知能力，有利于弱化幼儿对二十四节气的畏惧心理。同样，为了优化幼儿在二十四节气中的进度，那么教师也要选择简单的教学方式来进一步向幼儿传输二十四节气内容，才能丰富幼儿在生活等情景中的常识。在这样的教学环境下，可以让幼儿把握自然气候变化规律，还可以让幼儿沉浸在传统文化氛围内。从而，尽快开展幼儿园信息技术与传统文化融合任务。

（三）地方传统文化与信息技术相融合

在幼儿园信息技术与传统文化融合任务中，教师要帮助幼儿感受当地传统文化，才能拓宽幼儿在融合任务中的思路，这对幼儿学习戏曲是有益的，容易让幼儿感悟到戏曲中的基本旋律。同时，教师必须引导幼儿思考戏曲的相关问题，以便于幼儿产生强烈的美感，有利于激发幼儿对传统文化的兴趣。在这样的教学环境下，可以突出幼儿在学习中的主体能力，还可以让幼儿理解传统文化在幼儿园教育中的意义，并进行幼儿园信息技术与传统文化融合任务。

例如：在年画的教学中，教师就可以向幼儿传递关于年画的历史特征，才会让幼儿感知到浓厚的乡土色彩及朴素的古代民族风格。其中，教师要运用信息技术向幼儿播放年画的制作流程，以便于幼儿感悟较多的文化内容。在这样的教学环境下，可以让幼儿熟知传统文化的根本内涵，还可以让幼儿拥有稳定的欣赏能力，长时间下来，有助于创设一种和谐、稳定的教学氛围，一定程度突破传统传统文化教学中的矛盾性。从而，实施幼儿园信息技术与传统文化融合任务。

（四）文学经典与信息技术相融合

在古诗词经典教学中，大多数幼儿的认知能力较弱，那么教师就可以将信息技术与传统文化相互整合，才能更好引导幼儿把握古诗词中的内容及关键部分，这对幼儿感受古诗意境美是有用的，容易深化幼儿思考古诗问题的积极性。同时，教师要为幼儿留下充足的展示时间，以便于树立幼儿在园区中学以致用能力，有利于加深幼儿对古诗词的整体印象。在这样的教学环境下，可以扭转幼儿在古诗词中的行为习惯，还可以让幼儿收获较多的古诗词资源，有助于修正幼儿对古诗词任务的看法，并顺应信息技术教学中的根本趋势。

四、总结

总的来说。在幼儿园教育中，教师必须尊重信息技术中的优点，才能更好适应传统文化教学中的节奏，这对幼儿思考传统文化知识是重要的，容易让幼儿接触较多的文化信息。同时，教师要针对幼儿实际情况来进一步实行幼儿园信息技术与传统文化融合任务，以便改善幼儿对传统文化的认知行为，并建设一种高效的教学氛围。

参考文献：

[1]邓萍.幼儿园教育中信息技术与传统文化融合的策略探析[J].开封教育学院学报，2018，38（07）：248-249.

[2]楚琳.美国犹太学前族裔文化课程研究[D].中央民族大学，2016.