新课标背景下灵性创意教学策略

新课标背景下灵性创意教学策略

朱林翔

深圳市盐田区田心小学 518000

摘要：要使小学音乐真正达到有效的教学效果，需要音乐教师在教学方式、策略等方面进行创新，以以人为本的教育思想下，积极利用现代教育方法，开展灵性创意教学，使学生在音乐课堂上能看到丰富多彩、个性鲜明的音乐，从而激发他们的学习兴趣。本文在细致分析了灵性创意教学的重要性之后，又深入探讨了在小学音乐教育中具体实施的方法与手段，希望为小学音乐教育提供有益的理论及实践参考依据。

关键词：新课标理念；小学音乐；灵性创意教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在“坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向”的原则下进行了修订，基于小学生精力旺盛、思维活跃的特点，小学音乐教学中，教师可采用灵性创意教学法，以此来充分带动学生的音乐学习热情，激发他们的主动性，在灵性创意中感受到音乐这门学科的魅力，提高他们的音乐核心素养。

一、历史文化背景下音乐教育的重要性

音乐在教育工作中有着重要的地位，这在古今中外的教育史上都有着诸多相关理念。从国外来看，公元前七世纪，斯巴达作为希腊的艺术中心，汇集了许多艺术家。柏拉图和亚里士多德都充分肯定了音乐艺术对社会的教育意义，认为艺术对青少年品德的培养和对促进他们身心健康也有很大影响。

而聚焦到国内，中国作为四大文明古国之一，有着“礼乐之邦”的美誉，音乐历史源远流长。古代的思想家、政治家和教育工作者都充分注意艺术对培养人的教育意义，如儒家学派奠基人孔子就能弹琴、吹笙、鼓瑟等，具有高度的艺术教养。中国建立以后，随着小学音乐教育步入了一个全新的历史阶段，特别是改革开放以后，音乐的教学特点和意义被越来越多人所了解，音乐教育课程的重要性也越来越得到了提升。尤其是在第三届全国教育工作会议上，明确提出了音乐教育的根本是培育人的创造精神和创造力，使音乐教育越来越受到人们重视。因此小学的音乐教育就必须进一步改革教学模式，以促进音乐课程开发。

二、新课标背景下小学音乐教育的挑战

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，使小学音乐教育面临新的挑战和机遇，新课标进一步完善了人才培养目标，从“有理想、有本领、有担当”三个方面明确了时代新人的具体要求；还优化了课程设置，在音乐主线上还融入舞蹈、戏剧、影视等内容；细化了实施要求，健全了艺术教育机制。在此背景下我们则需要做出如下的转变

（一）丰富音乐教学内容

从新课标的相关要求，我们发现音乐教育中融入了更多的课程内容，这不但要求教师有更高的音乐天赋与技术，还要有对音乐本身的理解，以及相应的知识与能力储备，更要求有先进的的设备为辅助。为此，要真正实现内容的丰富、教学的跟进，就需要教师深入钻研教材、拓展相应的教育资源，并将之应用到教育实践中。

（二）拓展学生学习渠道

新课标对时代新人的培养要求，是“有理想、有本领、有担当”，这些都建立在科学的音乐教育基础之下，要让学生在丰富的学习内容，更要有灵活而多样的学习方式、学习渠道。例如在音乐教育实践中，引领学生进入网络相关资源平台，去搜集音乐相关材料、学习音乐相关知识，实现音乐艺术鉴赏能力提高，更得到美育水平的有效提升。

（三）强化学生音乐兴趣

小学生对音乐有着强烈的兴趣，这主要源于音乐的艺术性特点，孩子们能轻而易举喜欢这一科目。可是在新课程标准下我们不仅仅让他们喜欢，还要借助不同的艺术教育，强化、深化学生对音乐的兴趣，让他们基于对音乐知识、作品的学习了解，而产生探究、创作、表达的欲望。这就需要教师将多种教育手段融入其中，让学生学音乐、赏艺术、创新作，不断丰富经验、提高兴趣。

三、灵性创意教学策略的具体实施

通过前述对音乐教育的重要性、新课标背景下所面临的挑战，我们有必要实施创新的音乐教育策略，使新课标真正落到实处，具体则可以借助灵性创意教育创策略予以实施：

（一）尊重学生实际，设计音乐目标

不同学段的学生都有其特定的兴趣需求、音乐认知水平，这就需要教师在不同的主题活动之前，结合学生的实际情况进行音乐教育目标的设定。如果教师没有注重学生这一特点，设计的音乐教学非常统一，导致部分学生无法完成教师的任务，部分学生难以提高自己的能力。因此，灵性创意教学的首要任务，就是灵活设计教学目标。具体则要充分尊重学生的个性化，了解学生的实际音乐能力，为学生设计具有针对性的音乐目标，结合分层指导，让学生在不同的音乐教学方式下，进行有效锻炼。在教学目标的激励下学生就能更有动力，就会在音乐课上表现得更积极，小学音乐运动的教学目标是为了让学生能够通过灵性创意音乐和演唱歌曲实现音乐素质的提升，让学生能够提升自身品质。

（二）设计游戏体验，增加趣味互动

小学生年龄特点所致，他们喜欢音乐游戏，因其娱乐性、可操作性特点，也适合小学各阶段学生的认知心理。为此，灵性创意教学策略，就要从音乐的游戏化入手，为学生创设不同的音乐游戏体验活动，增加学生与音乐的趣味互动，驱使学生在音乐学习的道路上越走越远。音乐游戏是音乐趣味教学中的一个重要手段，是在小学生性格活泼好动和对一切事物的好奇心理的基础上进行的。音乐游戏是被音乐指引进行的，这一点与其他游戏不太相同，学生的情绪被音乐所感染和鼓励，做出符合音乐旋律和节奏的表情以及肢体动作。所以，教师可设计音乐游戏体验，让学生获得学习上的动机，提高教学质量。

例如，在音乐游戏中，教师可以让学生结合音乐内容创设动作，让学生在聆听的过程中想象，根据歌曲的律动、节奏等内容来施展身体，在运动的时候就需要学生发挥自身的想象力，结合音乐节奏和音乐情感运动身体。身体律动可以是原地动作也可以是空间动作，通过不同动作来表示自己对于这首歌曲的理解。当然，教师灵活运用钢琴弹奏来强调歌曲中的节奏变化和强弱变化，让学生能够运用动作来表达这种变化。对其中的休止符，学生可以通过静止来表示音乐的停顿，对于其中的跨小节长音学生可以通过手或者脚的水平运动来表示音乐的延伸。

（三）结合互联网资源，拓宽学习视野

新课标背景下对音乐学习内容的丰富、学习渠道的拓展，都是建立在信息技术普及的现代教育实践中，当前互联网资源、信息技术处于大范围普及应用的时机，互联网许多丰富的资源都可以成灵性创意教学的有效助力，让学生得到有益的知识与文化补充。具体来看，不同的音乐课堂教学，学生需要记忆的知识点是众多知识点中的一小部分，其实有很多知识点不再课本中，需要通过课外资源的获取来实现对知识的记忆。例如学生学习音乐家“聂耳”的时候，则可以拓展相应的网络资源，为学生进行人物背景、人物故事的讲述，帮助学生全面认识“聂耳”，让学生具有一定的灵性，去理解、接纳聂耳音乐作品中的创意与文化。同时，如果有学生感兴趣，可以利用课下时间，自主搜集聂耳的音乐作品。通过开展互联网指导，能够拓宽知识学习视野。

结语

综上所述，将小学音乐课程更高效地展开，达成切实培养学生学习积极性、树立起他们自身的良好审美意识与观念，便要优先从了解其自身的发展现状、认识新形式教学下的积极意义等不同角度出发，从中找到更适合课程开展的相应手段，为课程的革新提供基础理论支撑。之后再从教学准备、课堂开展形式、内容等角度依次完善教学的相应发展与变革，使互联网资源更好地融入灵性创意教学，达成上述教学目的。

参考文献

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