初中数学教学中学生核心素养的培养策略

初中数学教学中学生核心素养的培养策略

林祚录

福建省尤溪第一中学洋中分校

摘要：核心素养是新课改提出的新型教学概念。在初中数学教学中着力培育学生核心素养，不仅能够开发学生思维品质和探究能力，也能够增强学生的数学实践创新意识。初中数学教师需要正确认识到数学核心素养的含义，并结合学生的实际情况对教育教学模式进行优化和调整，在教学中加强对学生多方面素质能力的培养，使学生既可以顺利完成对基本知识的学习，又能够在学习中培养各种能力。

关键词：核心素养；初中数学；培养策略

引言：

核心素养概念的提出对数学教学发挥科学的导引作用，教师应该明晰培育学生核心素养的重要性，根据学生身心发展规律和数学素养各维度培养需要深入研究教材，开采课内外教学资源，打造创新的数学教学模式，借助丰富多彩的数学探究活动，引领学生感受数学学习的乐趣，强化学生思维和探究技能，从而巩固学生数学知识体系，为学生数学核心素养发展铺平道路[1]。

一、在教学设计中注重数学核心素养的渗透

在教学设计中，教师不能充分地考虑到学生的意愿和价值，也不能将学生纳入到教学设计中去，从而导致教学效果不佳。因此，在进行教学设计时，应注重对学生核心素质的培养，并从根本上创新教学[2]。

比如《统计调查》的一些知识，因为这一部分的内容比较简单，所以在考试中的分数并不高，所以老师在进行教学时，都是根据试题的要求来进行，让初中生们对抽样调查的基本原理、折线图、条形图、饼状图等进行了简单的绘制，当学生掌握了这些技巧，就可以完成这一节课的教学。很明显，在教学设计中，学生对自己所学知识的真正目标和核心素养缺乏认识。因此，在课堂上，应以开放、自主、探究等方式，让学生在课后做抽样调查，并时时注意学生的数学核心素养，从而形成一套完整的教学计划。因此，初中阶段的教学既要获得知识，又要掌握问题的解题方式，教师要传授给学生的知识，而非传授给他们，使他们的学习水平和能力得到提高。

二、合作探究式学习活动,提高学习实效性

目前部分学校数学教师由于受到传统应试式教育观点的影响,过于注重学生对数学知识点的了解和把握,学生往往通过死记硬背的方法,接受了数学知识点,然后极端处理,让学生形成厌烦心态,严重限制了学校的教学发展。教师在新课程背景的积极引导下,逐步走出了对传统教育的误区,让教育本位观念得到了质的转变,以生为本,从重视学生对课堂的体验感受和主导角色出发,以创新性的综合实践方式,通过主动、参与、探索的教学方式,培养学生的核心素质,从新的教学角度入手,为学生探寻发展的路径,秉承以新的教学模式实现新的教学[3]。

例如，在进行关于“平面图形”的教学活动时,教师可以提前布置作业,让学生观看《平面图形的旋转》的视频,让学生收集自己感兴趣的材料,在课堂上分配合作小组,制作平面图形的旋转材料,并通过教师的引导通过讨论选取最佳的成果,再委派小组代表进行成果汇报,并介绍制作材料的应用优点,完成本次教学内容的生动展示。

三、培养学生数学运算能力

在实际教学过程中,每一道数学题都有着不同的解答方法,教师应引导学生自主思考问题,找到最佳解决方法,让学生能够将问题化繁为简,并从中汲取经验,对问题进行逐个击破,从而达到扩大解题思路,激发思维能力潜能的目的,通过对复杂数学运算知识转化为自己擅长领域的方式,培养学生的运算能力,从而实现培养学生数学素养的目的。

例如，在教学“有理数”的运算解答过程中,教师可以通过问题的引导,让学生对知识点主动进行分析,再通过教师的问题引导,通过运用多样化的情景教学模式,轻松帮助学生解决数学问题,让学生的学习效率直线提升,提高自身的数学运算能力。

四、重视教学融合

（一）知识与知识的融合

教师要重视不同学科知识之间的相互融合，增强学生对知识的综合运用能力，使学生真正感受到数学的魅力。

例如，教师可以将数学知识和美术结合在一起，为学生展示生活中常见的商标图案，如联想集团、中国联通、工商银行等，让学生感受其中的对称美。教师可以将数学知识和物理结合在一起，在讲解图形的运动时，适当引入物理学中滚动摩擦与滑动摩擦的关系。教师还可以将数学知识和历史结合在一起，在介绍某一个知识概念时，为学生介绍相关数学家的人生经历，让学生感受到数学的发展历程。通过多学科知识与数学知识的相互融合，丰富了初中数学教学内容，拓宽了学生的知识视野，促进了学生数学能力的发展。

（二）知识与生活的融合

数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，在核心素养背景下，学习数学知识不只是为了完成考试测验，更重要的是运用学到的数学知识解决实际的问题。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视数学知识和生活的相互融合，引导学生“在学习中思考、在思考中理解、在理解中应用、在应用中创新”。

例如，在学习“用一元一次方程解决问题”时，教师可以引入更多生活中常见的例子，拉近学生和知识的距离，让学生更积极主动地进行思考和探索，帮助学生感受到数学在生活中的运用价值。学生在思考和解决生活化的问题时，对知识的理解会更透彻，而且数学知识运用能力也会不断提升，这对学生的核心素养发展有着积极的意义。

结束语

总而言之，在初中数学教学中着力培育学生核心素养，不但有助于激发学生学习兴趣，也有助于大幅提高学生的探究效率和解决实际问题的能力。教师应该通过多元化路径全面创新学生数学核心素养的培养模式，提高学生思维能力和探究能力，从而拓宽学生数学素质发展空间。

参考文献：

[1]帅盛强.初中数学基于学生核心素养培养的研究[J].家长,2020(36):25-27.

[2]秦伟.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].数理化解题研究,2020(35):31-32.

[3]戴敏.初中数学核心素养的培养策略[J].现代中学生(初中版),2020(24):9-10.