浅谈数学史与小学数学课堂教学的融合

浅谈数学史与小学数学课堂教学的融合

孙萌

江苏省东台市实验小学

摘要：数学史是数学教学的重要内容，是数学教学的重要资源。在小学数学课堂教学中，如果能将数学史渗透其中，不仅能为学生理解数学知识提供生动活泼的素材，而且能激发学生学习数学的兴趣。如何在小学数学课堂教学中适当地渗透数学史，是值得每一位教育工作者深思和探讨的问题。

关键词：数学史；小学；课堂；融合

随着我国新课程改革的不断深入，如何在小学课堂中融入数学史教学已经成为一个值得探索的话题。虽然现在的小学数学课堂中，已经渗透了一些数学史的内容。但这些数学史内容在实际教学过程中并没有得到充分运用和体现。因为小学数学课作为小学阶段教育过程中最为重要的科目之一，需要以培养学生良好的思维品质和实践能力为教学目标，如果教师在教学过程中只是将数学史简单地呈现在学生面前，其作用并不能得到很好的体现。本文就结合自己多年的教学经验和一些优秀课例，论述如何将数学史与小学数学课堂教学融合在一起。

一、为学生创造宽松、民主的学习环境

由于现在的小学生，身心发展尚不完善，需要教师对他们进行正确的引导，并且现在的小学生的思维能力都比较活跃，且敢于说出自己内心深处想说的话，而不像以前的小学生一样比较胆小，不敢开口。所以在教学过程中要善于发现他们身上所存在的优点和缺点，并在平时的生活和学习中注意对他们进行引导。而在教学中适时地将数学史渗透进去则能够在一定程度上给学生营造宽松、民主的学习环境，使得学生能够对教师产生一种信赖的心理，从而积极主动地去学习。并且对于小学生来说，他们需要一个宽松的学习环境，因此教师必须要注意自己在教学过程中所扮演的角色，否则学生就会将他们对学习热情淹没。

二、为学生创造运用知识的机会

学习数学就是为了让学生在生活中运用所学的知识，用数学解决实际问题。小学生处于长身体的阶段，具有一定的思维能力和实践能力，所以在小学数学课堂中，教师要充分发挥这一特点，创造运用数学知识的机会，让学生在实际生活中感受到数学学习的意义，从而激发学生学习的兴趣。例如，在教学《认识小数》一课时，我先让学生观察身边的小数：1、2、3、4、5、6、7、8……。然后让学生算一算自己认识的小数有多少。当我把这一消息告诉学生时，他们都很惊讶：“为什么只有1?”“为什么不是2、3、4……”当我说出一个后，他们又问：“那5呢？”“为什么不是6呢？”这时我就把自己设计好的小游戏给他们玩了。

三、提高学生自主学习的能力

学生在小学数学课堂上的自主学习能力直接关系到整个课堂的教学效果，提高学生的自主学习能力可以从多方面着手。在小学数学教学中，教师可以利用数学史这个平台，让学生自己去探究学习，让学生去经历发现问题、分析问题和解决问题的过程。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以培养学生学习数学知识的兴趣和积极性。

例如在教学《角的认识》这一内容时，教师可以借助数学史的形式让学生自己去发现“角”的概念，让学生自己去想象、发现角是什么样的；然后让学生通过观察、实验等方式去探究“角”的大小和位置关系。这样既可以让学生亲自实践动手，又可以培养了学生观察、思考、动手操作和大胆想象的能力。而且这样不仅培养了学生自主学习能力，还激发了孩子们对数学知识学习的兴趣。同时还能使孩子们更加热爱数学这门学科。

四、在日常教学中注意融入数学史

教师在日常教学过程中要注意渗透数学史，不仅要将数学历史引入到小学数学教学中来，更要把数学史融入到小学数学知识的讲解中去，从而让学生对学习内容产生更大的兴趣。比如教师在讲解“1+1=2”的时候，可以先给学生们讲述一下关于“毕达哥拉斯定理”的故事。毕达哥拉斯是古希腊数学家、天文学家，他是欧几里得几何学派的创始人。毕达哥拉斯认为数是万物之源，因此提出了著名的“数论”。他对数学的研究和发现对后来西方数学发展有很大的影响。教师可以向学生介绍“毕达哥拉斯定理”以及关于“数论”发展历史，让学生在了解知识发展史的过程中更好地掌握知识，从而提高他们学习数学的兴趣。

五、培养学生自主学习数学的兴趣

数学本身就是一门富有趣味性的学科，但很多学生对数学并不感兴趣。因为数学内容的枯燥和学习的难度，导致学生无法真正地投入到数学学习中，使得学生对数学产生了畏惧心理。而在小学数学教学中渗透数学史可以通过与学生已有的生活经验相结合，使学生在学习过程中产生亲切感和成就感。在这种学习情境中，学生就会觉得学习数学不是一件枯燥的事，而是一件很有意思的事情，从而让学生产生了积极主动的学习热情，进而激发其自主学习数学的兴趣。

总结

在小学数学课堂中，教师要重视数学史的渗透，通过数学史帮助学生理解更多的知识，提高其学习兴趣。通过让学生了解数学家的成长过程，通过数学史可以让学生理解更多的知识，提高其学习能力和逻辑思维能力。从而提高其数学成绩。在教学中要有效将数学史与小学数学教学进行融合，通过数学史和教学过程的有效结合，可以让学生更加容易掌握课堂上学到的知识，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 沈光奎. 浅谈数学史与小学数学课堂教学的融合[J]. 中外交流,2020(23):258-259.

[2] 吴春莲. 浅谈数学史与小学数学教学的融合[J]. 小学教学参考,2014(14):73.

[3] 田万会,李星. 浅谈小学数学教学中数学史的渗透策略[J]. 新课程·上旬,2019(8):19.