核心素养视角下优化小学语文作业设计的分析

核心素养视角下优化小学语文作业设计的分析

王梦婕

运城市海仓学校， 山西 运城 044000

摘要：从步入校门的那一天起，作业便伴随着每一天学习、每一个寒暑假，其作用不仅是对课堂学习知识的再夯实，以及运用能力的练习，更承担着检验教与学的效果，启发学生发散思维，延伸课堂学习的作用。作业作为学校教学的补充，在当前核心素养背景下，应该大有可为，要加强作业的设计优化，绝不可为作业而作业，只为完成课后练习而作业，必须考虑课堂教学和学生学习情况的实际，探索创新作业模式、组织形式、完成方式，让学生获得思维上的启发，让作业发挥更大效用，真正提升学生的语文能力，实现核心素养的加强。

关键词：核心素养；小学语文；作业设计

0 引言

从目前情况看，小学语文教师在作业设计中还存在形式简单化、内容表面化等问题，缺乏对提高核心素养的关注和设计，有的教师一本教案教始终，缺少创新意识和动力，不能做到因材施策，作业的深层次潜力没有得到充分挖掘。核心素养概念的提出是经济社会发展到一定阶段的必然产物，有着社会需求的背景，任课教师要心怀格局、眼观大势，站在高处整体审视所从事的学科教学，遵从客观规律，找准切入点、融合点，将核心素养的理念贯穿教学活动始终，有序渗透、无缝衔接，拓展作业概念，创新内容形式，优化结构设计，赋予学生自主选择作业的权利和空间，对每名学生都发挥出最大效用，全面促进作业水平的大提升。

1 小学语文作业设计的现状分析

1.1 缺乏对核心素养的关注

核心素养是新课程架构的核心目标，是考评教学成果的关键标准，贯穿全程，这就要求该理念在语文教学中全面渗透、全面推进、全面落实，确保教师完成语文教学过程中、学生在完成语文学习过程中，实现记忆能力、思考能力、补充能力、拓展能力、综合能力的全面发展。教师是教学活动的主导，决定了教师必须先知先觉、先懂先会，充分认识到培养学生核心素养的重要性、紧迫性，树立责任感，不仅在课堂教学活动中贯彻落实，更要在学生作业设计中加以贯彻落实，毕竟课余时间在学生的生活中占有较大比重，很多学习活动是在课下完成，忽略这一部分组成，将严重影响学生整体核心素养的全方位发展。而且作业对核心素养关注的不足，也意味着作业本身内涵的丰富度有限，也会在一定程度上限制作业作用的有效发挥。

1.2 创新设计有所不足

在教学实践中，课后练习与练习册是作业的主要来源，往往教师只将其作为教学大纲中必须完成的任务分批布置完成，缺少辨析思考、缺少与班级学生的实际相结合、缺少与方便快捷的网络相结合，呈现出的更多是教师自身的经验惯性，看不出明显的规划性、目的性、过程性、创新性、新颖性，暴露出两个不容忽视的问题：一是作业这一载体的优势与作用得不到充分发挥，造成时间的低效利用；二是给学生无谓的带来很大的学习压力，使学生因枯燥厌学，在未来竞争中处于下风。

1.3 和学生的关联不够紧密

当前，学生受新时代的影响，思维活跃，个性鲜明，他们有自己独立的思维模式，不拘于传统教学任务的完成。在老师留的作业方面，学生对作业的要求也越来越高。在这种背景下，老师要对作业做出更合理的布置。因为作业和学生是紧密联系的关系，如果老师留的作业质量高，不仅可以激发学生的兴趣，更会确保所有学生能顺利通过完成作业而有所收获。在实际生活中，有的教师为了完成教学任务，没有科学合理的部署作业，没有站在学生的角度出发，课堂主体北老师牢牢占据，这就导致作业的设计缺乏足够的人文关怀，难以令学生感受到这是为他们而设计的作业，反而会使他们产生“这只是流水线式作业”的感觉，进而难以调动起他们主动完成作业的积极性和自觉性。

2 基于核心素养的小学语文作业设计的优化策略

2.1 丰富作业功能，兼顾知识和素养的培养

作业即是巩固课堂学习的手段，也是培养学生素养的载体。教师要充分认识作业的双重重要性，在布置作业时尽可能的优化，做到以下三点。一是从自身入手。教师要转变观念，赋予作业新的内涵，符合时代需求。老师需要摒弃传统的固有思维模式，打破传统，探索新型有效的作业模式。二是教师要增加自身能力水平，把握好教材中语文知识与学生核心素养间的辩证关系，明确学生素养的形成离不开知识的掌握，可以帮助学生更好地理解、学习以及应用知识。三是重视基础性与发展性的结合，让学生在完成作业时，既能巩固已学知识，又能真正做到兼顾知识和素养的培养，促进学生全面地发展。

2.2 基于核心素养明确小学语文作业设计类型

传统模式下，教师留作业的方式就是大量的抄写、背诵、做题等，这些作业不仅给学生增加负担，而且会让学生产生厌烦心理，更有甚者，学生为了逃避写作业，采用说谎话、抄袭等方式应付教师的检查。这种情形不仅丧失了作业本来的作用，还会助长学生坏习惯的形成，所以，在核心素养导向下的小学语文作业设计中，教师要设定多元化的作业类型，增强语文作业的趣味性与多元化，让学生更加自主、积极地完成作业，达到巩固知识、提升能力的效果。教师在布置作业的时候，要从学生角度出发，也要基于知识内涵，布置科学合理的作业，比如，通过举一反三，让学生自主找些类似题目的文章去阅读，再回过头来充分理解课本上的文章，先通过理解，加深对字词的记忆，达到事半功倍的效果。同时，教师可以改变以往机械记忆与复制的作业设计模式，把语文作业融入具体的情境中，体现出语文作业的情境性、灵活性、间接性特征，培养学生良好的语文核心素养。此外，教师可以将实践与课本相结合，在设置作业的过程中，布置一些能力型的作业，体现语文作业的综合化、个性化、贴近实践、贴近生活的特征，让学生在小组合作、自主探究中深化对语文知识的理解。

2.3 基于核心素养设计差异性的语文作业

学生除了学习成绩，最应该重视的就是综合素质的培养，即全面发展。但是每个学生有其个性差异，有的学生理解接受能力强，而有的学生学习能力会略有欠缺。为了让每个学生均衡发展，教师有必要设置一些差异性的语文作业。首先，教师要深入了解每个学生的学习特点。通过日常教学，教师了解每个学生的能力水平、学习进度，以此作为语文作业设计目标、设计内容、设计形式的重要依据，为学生“量身定做”语文作业，满足不同学习能力、认知能力学生的学习需求。其次教师要提升自身能力，教师要不断优化教学手段，完善自身的知识内涵，只有这样，才能使学生能够在完成作业过程中巩固知识、提升素养，找到适合自己的语文学习方法和技巧，提升学生的语文学习成绩。

结语：总而言之，为了更好的适应新时代小学生的学习特点，为了更好地完善教学，教师应该在语文作业设计上作出改变，顺应时代发展。教师需要围绕小学生的个体差异、能力水平、学习进度合理设定作业内容、形式，改变以往题海战术、知识灌输的作业布置形式，促进学生的个性化成长。

参考文献：

[1]黄丽红,班雪.减轻学业负担 培育核心素养——“双减”背景下小学语文单元作业设计探析[J].福建教育学院学报,2022,23(08):10-13.

[2]张莹,张宏.基于学科核心素养的小学语文单元作业设计[J].教育科学论坛,2022(23):31-34.

[3]陈德兴.核心素养背景下优化小学语文作业设计探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(06):112-114.

[4]朱召弟.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].品位·经典,2022(07):153-155.

[5]屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察,2021,10(07):132-134.