探究“双减”政策下初中英语教学的减负增效

探究“双减”政策下初中英语教学的减负增效

杨婧

余庆县龙溪中学

摘要：为了切实落实立德树人的根本任务，2021年7月我国出台了“双减”政策，这在很大程度上促进了教育教学的改革。“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的课时和作业压力，提高教学质量，以此实现中小学教育的减负增效。初中英语教学顺应“双减”政策的要求，围绕减负增效这一目的，针对教学中的问题不断改革和优化，进一步缓解了初中生英语学习中的负担。本文在“双减”政策的背景下，通过探究初中英语教学的优化策略，实现减负增效。

关键词：初中英语；“双减”政策；减负增效；教学策略

一、引言

“双减”政策是在教育资源失衡、学生学习压力过重的背景下提出来的。在“双减”政策下，广大教师不断探索教育教学的新方法，通过改革整个教学活动，来提升教学的效率，缓解学生的学习压力，以此达到减负增效的目的。英语学科作为基础课程，对学生的发展意义重大。在初中英语教学中，教师必须要密切关注学生个性化的英语需求，通过改革和优化教学活动，解决学生课业繁重、主动性差、学习态度消极等问题，让学生在英语活动中真正地学有所成，进而培育更多新时代全新的人才。

二、“双减”政策在初中英语教学中的意义

（一）有利于发展初中生的语言能力

在当前社会中，英语作为使用最广泛的语言，在人际交往中有着重要的作用。初中阶段是学生个体发展的关键时期，教师在课堂上要以学生的发展为中心，通过把握英语学科的本质特征，培养学生的英语能力和语言素养[1]。然而根据现阶段英语教学的现实情况来看，教师将教学的重心放在了英语成绩的提升上，过度强调学生的基础记忆，导致学生的英语学习过于机械化，难以在短期内看到成效。在“双减”政策下，教师对教学活动进行了优化，将教学的重心转向了学生个体的发展，这有利于学生主动性的培养，能够在一定程度上发展学生的语言能力，从本质上提升英语教学的成效。

（二）有利于培养初中生的文化意识

随着国家之间的交流增多，在日常交际中，英语语言逐渐普及开来，在“双减”政策下，教师要重视培养学生的文化意识，不但要将英语知识输出给学生，而且要引导学生了解英语国家的历史文化、民风民俗等等，让学生在开拓视野的同时，提升自身的文化修养，从根本上实现英语教学的提质增效。

（三）有利于培养初中生的思维品质

思维品质是英语素养的重要内容之一，是学生英语学习的促进因素。思维品质决定了学生的学习质量，“双减”政策从某种意义上深化了英语教学的改革，让教师的教学更加具有针对性和目的性，有利于学生着重把握英语知识中的重难点内容，进一步培养了学生的英语思维品质。

（四）有利于发展初中生的学习能力

初中英语学科的教学，重在培养学生的听说读写能力，也就是学习能力。学生学习能力是以兴趣为前提的，在“双减”政策下，教师要鼓励学生的全面发展，让学生在课堂上产生英语学习的兴趣，进而培养学生的英语素养，实现学生学习能力的发展。

三、“双减”政策下初中英语教学减负增效的策略分析

（一）研究教材和学生，激发学生英语兴趣

在“双减”政策下，教师要从两个方面来落实英语教学的减负增效：一是研究教材，精准把握英语课程教学大纲。教学大纲是教师开展英语活动的重要依据，它关乎到课堂教学的实施。在初中英语教学中，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中的育人资源，制定科学合理的教学目标，进而设计符合学生发展的教学方法。二是研究学生，关注学生个性化的英语学习需求[2]。教师要在尊重学生、了解学生的基础上，分析学生在英语学习中的优势和劣势，从学生的兴趣点入手，开展针对性的教学活动，提升英语教学的效率，促成减负增效。

以人教版初中英语教材为例，在教学《Don't eat in class.》时，教师首先分析了教材和学生，本单元的中心话题是“规则”，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度，学生需要掌握祈使句Don't…，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。七年级的学生英语基础适中，自我表现的愿望强烈，大部分学生对英语知识比较感兴趣，且具备了一定的学习意识和能力。因此教师根据教材和学情，制定了基本的教学方案，将学生的语言学习和兴趣联系起来，考虑到学生英语基础的差异性，教师兼顾了各个层次的学生，激发学生的学习兴趣，以便他们都能在课堂英语活动中获得成就感，增强自信心。

（二）丰富课堂的内容，科学设计英语教学活动

课堂是英语教学活动的载体，为了顺应“双减”政策改革的需求，切实提高初中英语教学质量，教师必须要丰富课堂的内容，通过多样性的教学活动，构建具有表现性的英语课堂。在课堂上，学生能够通过形式多样的英语教学活动，增强参与度，提升英语语言的运用能力，促进自身思维的发展，实现个性化的英语学习。与此同时，教师通过教学，进一步完善了其中的不足，缓解了学生英语学习的心理负担，有利于他们在课堂上充分展示自我，落实减负增效。

在《Don't eat in class.》教学的导入环节，教师利用多媒体设备播放了部分校规校纪的视频，让学生谈谈自己的看法，为学生创设了多媒体情境，在情境中呈现了新词和新句型：rule、arrive、hallway、hall等等，以及Don't run in the hallways./Don't fight.等等；接着教师组织了小组合作的学习活动，让学生在小组中进行角色扮演，通过扮演不同的角色，来谈论对规则的不同看法，并制定规则，给予学生充分表达自我的机会，培养学生的独立性和自主性，引导他们开展个性化的英语学习。如学生A：What are the rules?学生B：We can't eat in the classroom.学生A:Can we eat in the dining hall?学生C:Yes,we can.…让学生以小组为单位，自编对话，通过表演，熟悉所学单词和句型，强化英语学习的重要内容，教师对学生的表现给予客观公正的评价。

（三）完善课后的评价，提升作业设计品质

课后作业是英语教学的最后一个环节，在“双减”政策下，教师在设计英语作业时，必须要减少作业的数量，保证作业的质量。根据学生个体的学习情况，设计不同难度的英语作业，让学生在英语作业的完成过程中探究知识，启发思维，实现自我的提升[3]。通过课堂的学习，大部分学生都能按照教师的指导和要求完成英语知识的学习，但是每个学生的掌握情况有好有坏，为了让学生能够通过英语作业得到真正意义上的提升，教师可以通过教学评价，对学生和作业进行分层，让学生能够实现梯次进步，继而达到减负增效的目的。

在《Don't eat in class.》的作业设计中，教师通过课堂上学生的表现以及学习的成果，将学生分成了ABC三个层次，每一个层次学生需要完成的作业内容都有所不同，A级为基础作业，学生需要通过pair work,group work等形式，认识本单元的英语单词，掌握祈使句Don't…和情态动词can的用法；B级为能力作业，学生在A级作业的基础上进行更高层次的作业完成，如Fly the imagination, make school rules for the ideal school；C级为拓展作业，学生在深入掌握本单元的内容之后，能够做到延伸和拓展，深层次地了解祈使句和情态动词的其它用法，加强英语知识储备。学生在不同层次的作业中，都能够得到不同的提升和发展，有效提高了英语教学的质量。

总结：总而言之，在“双减”政策下，英语教师在课堂上，要积极践行科学的育人观念，深入研究初中生的发展特点，立足英语教材本身，在保证教学质量的同时，促进学生个体的发展，实现减负增效的教育目的。

参考文献：

[1]孙琳.浅谈“新高考”“双减”下初中英语作业设计[J].安徽教育科研,2022(30):57-58.

[2]袁莹华. 双减背景下初中英语教学策略探究[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.,2022:1214-1217.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.041134.

[3]李艳玲.双减政策下初中英语教学模式和方法探讨[J].试题与研究,2022(31):112-114.