基于地域文化构建幼儿园本土课程

基于地域文化构建幼儿园本土课程

姚瑞敏

周口市市直幼儿园   河南 周口   466000

摘要：教师一般可通过环境创设的方式来使幼儿在与环境接触的过程中更好地认识周围的事物，获得深刻独特的感受，理解身边的各种现象。本土资源是有价值的教学资源，在具体的教学实践中，教师可充分考虑如何开发利用本土资源为幼儿创设教育环境，增强幼儿园环境创设的教育成效。

关键词：地域文化；幼儿园本土课程；管理要点

中图分类号：G623

文献标识码：A

引言

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。因此，幼儿园教师必须要根据幼儿的年龄发展特点，跟随幼儿发展的脚步，为幼儿提供相适应的教学活动。幼儿从进人幼儿园起，与社会之间的联系愈发紧密，教师要根据大中小幼儿的年龄特点，挖掘本地资源，发挥地域文化的教育效用。

一、地域文化对幼儿发展的重要意义

党的十九大以来，习近平总书记高度重视文化自信，提出了新的时代课题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也对“激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”提出了明确的要求。在探究地域文化的过程中，幼儿对家乡的地域文化有了进一步的了解，为家乡流传下来的文化感到自豪，萌发了爱家乡、爱家乡文化的情感。除此以外，因为地域文化与幼儿的生活息息相关，更易于满足幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的需要，从而能更好地支持幼儿全面、可持续发展。

二、基于地域文化构建幼儿园本土课程的方法

（一）寻创意，提高地域文化的原汁原味图画品质

把地域文化引入到绘本教学中，就必须创造出符合我们地域文化、美学、地域特点的原生态图画。规范少儿图书资料市场，并呼吁更多有才华、有思想、了解地域文化的艺术家、作家；分工协作，保证图象、文字、字体、版式设计等各方面的精细、精确。用优质的图画使儿童喜爱环境、生活、地域文化中的内在美。地域文化是一种抽象而又复杂的文化，要把它简单化，转化为孩子们能听懂的东西，就必须要通过对环境的观察，把儿童作为自己的主体，使之成为现实。同时，图画教学也要回归到幼儿的本位，正确、正面的地域文化和适合儿童审美趣味的图画，才能真正地反映出图画的艺术和社会价值，从而提升儿童的艺术素养。

建立儿童本位思考，科学自主选择绘画幼儿园实施图本教学应树立“以儿童为中心”的思想，并结合幼儿的实际需求，合理选择绘图。在课堂开始前，教师会向幼儿展示自己喜爱的绘本，并将其归类，并制订教学方案。教师还能让幼儿在教室里看自己正在阅读的图片。通过这种方式，幼儿的自学能力得到了很大的提升，教师也会向他们推荐一本书籍，让他们能够更好地投入到学习中去。同时，在分享图片的过程中，也能极大地激发幼儿对绘画的兴趣和激情。

（二）充分挖掘本土资源，满足主题活动需求

在传统幼儿课堂教学中，为了提升幼儿对于家乡的认同感，幼儿教师也会为孩子引入类型丰富多样的本土资源开展课堂教学，但是教师的课堂组合模式相对低结构化，为了促进幼儿的成长和发展，教师需要突破传统思维的束缚，通过借鉴优秀的教学经验，大胆的进行创新，将简单的乡土材料制作成新颖的课堂教学方式。教师在运用本土资源组织主题活动的时候，要充分挖掘传统的本土文化资源，带领幼儿开展丰富多样的主题活动。一方面教师可以进行自然材料的开发，利用幼儿生活中常用的树叶、石头等材料，进行独特手工作品的呈现，吸引幼儿的注意力。另一方面幼儿教师也可以结合当地的自然风光、古迹建筑等等带领幼儿开展主题活动，通过教师对幼儿的引导，能改善传统教学中教师讲解，幼儿被动学习的状态。

例如，幼儿园可以根据时令或季节的变化，定期组织幼儿参与田间劳作或蔬果的种植，如可以让幼儿亲自体验到蔬菜种子从种植到最后采摘的整个过程。由此提升幼儿的观察能力和动手实践能力，同时也可以使他们切实体会到蔬菜种植过程的艰辛，有助于使他们自觉养成不浪费粮食的良好行为习惯。又如，幼儿教师可以定期组织幼儿开展写生活动或户外赏景活动，让他们充分沉浸在自然的美景中，尤其是可以解放他们的天性，尽情地融入到自然中，去自由观察，体会和创作，这对他们身心健康发展具有积极的意义。

（三）创设活动特色环境，营造本土文化氛围

最具特色的环境应该是具有本土文化特征的，在开展主题活动的时候，教师应该尝试将本土文化资源和幼儿的课堂活动结合起来。教师为幼儿设计特色的创造活动，幼儿能学会分工合作，快速的提升自己的能力。通过各种主题文化活动的开展，对于各个模块的材料进行运用，努力展示本土文化教育的特征，让幼儿共同参与到课堂作品的设计中，在活动中感受到本土文化所蕴含的深层次意义。幼儿教师也可以邀请家长参与到课堂活动中，充分利用休息时间和家长共同制作精美的本土文化作品，幼儿教师也要为幼儿进行优秀作品的展示，让幼儿之间共同参与到本土文化的创作和欣赏中。

例如：在教学“剪纸文化”的时候，幼儿教师可以在班级文化墙上展示精美的剪纸作品，让幼儿进行欣赏，在实际的生活中幼儿也见过精彩的剪纸文化，有亲身的经历和体验，在参与剪纸文化的时候他们的学习兴趣也会非常浓厚，主动参与到剪纸文化的创作中。孩子们也会在生活中找剪纸的精美图片，经过教师和幼儿的共同努力可以在班级中张贴幼儿的精美剪纸作品，幼儿看到自己的作品如此漂亮，从内心深处会感觉到开心。剪纸文化融入到幼儿课堂教学中，从而有效促进幼儿创造思维能力的提升。

（四）挖掘家乡文化的美，培养幼儿爱乡之情

在幼儿园的教育活动中，需要巧妙地结合本土资源，让课堂的教育和生活实际结合起来，实现课堂教育的有效开展。为了培养幼儿对于自己家乡的热爱，幼儿教师可以开展主题为“挖掘家乡美”的一系列趣味性的实践活动，让幼儿在多元化的活动中，积极的进行资源的挖掘，深入的进行探索学习，去发现生活中蕴含的多种美丽，激发幼儿对于家乡的热爱，促进幼儿更加健康的成长。在自己的家乡中美是无处不在的，就在幼儿生活的周围，幼儿教师要带领幼儿走出学校，走进生活去挖掘家乡的美，培养幼儿对于自己家乡深切的爱。幼儿教师可以让幼儿利用双休日和自己的父母一起参与到美的搜集和评比中，用亲子互动的方式完成合作探究学习，这样不仅增进了亲子之间的情感了解，还提升了教师的课堂教学效果。例如：教师可以开展主题为“最佳摄影奖”的活动，由家长和孩子一起用自己的眼睛发现生活中的美，用手机拍摄下来在班级群中进行展示，然后在课堂上教师和孩子一起评比出美丽的作品。通过趣味性的摄影活动比赛，激发幼儿对于家乡的热爱，达到最佳的课堂教学效果。教师充分借助本土的文化资源开展评比活动，让幼儿自己发现家乡的优秀传统文化，通过新颖的实践活动渗透德育教学。

结束语

幼儿园要巧妙地将各地域文化资源与幼儿园教育相融合，引导幼儿关注并发现周围的事和物，丰富幼儿的认知并形成自我归属感，更好地促进幼儿的社会性发展。

参考文献：

[1]周华琴.幼儿园主题活动中本土文化资源整合的实践初探[J].新课程,2021(42):82.

[2]姚云霞.分析传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用[J].科学咨询,2019(2):156.

[3]罗晓婷.民办幼儿园绘本阅读活动现状研究[D].云南师范大学,2019.