生活化教学助力初中道德与法治课堂教学提升

生活化教学助力初中道德与法治课堂教学提升

黄红英

四川省内江市第六中学

摘要：从初中道德与法治学科的特点来看，其相关教学知识点与学生的实际生活联系密切。因此，为了提高课堂教学质量，教师就可以基于生活实际，将单纯的理论性教学生活化。这样一来，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习质量，进而更好提升初中道德与法治教师的教学水平。基于此，教师就可以从生活化教学模式的优势、应用策略等方面进行探究，从而使其更好为学生的学习、成长服务。

关键词：生活化教学；助力；初中道德与法治课堂；课堂教学；提升

引言：

陶行知先生曾提出：“生活即教育”这一思想。生活中蕴含着丰富的哲学、知识，让我们受益无穷。所以，挖掘实际生活与道德与法治教学内容的契合点，并利用生活化教学法展开知识教学，能够让学生更好投入到学习状态，提高学习水。这对他们日后的成长、发展具有深远的影响。尤其在“新课改”背景下，初中道德与法治的教学也发生了一系列的改变、调整。教师很多根深蒂固的教学理念显然无法满足当代学生的成长需求。然而，初中道德与法治学科与生活联系密切，教师就可以根据这一点，加强生活化教学法的应用，从而使课堂教学活动更符合当代学生发展需求，为他们将来的更好发展奠定基础。

一、构建趣味性生活情境，提高学生学习质量

初中阶段的学生正处于青春期，对一切未知的外界事物都有着强烈的好奇心。因此，初中道德与法治教师就可以构建趣味性的生活情境，提高学生课堂代入感，调动他们的学习积极性，进而使他们更好投入到知识点的学习中。基于此，教师就必须要先提升自身的专业素养，打破固有的教学思维、教学方式，然后基于学生的兴趣特点，设计趣味性的课堂教学手段，从而实现课堂教学水平的飞速发展。为了达到这一目标，初中道德与法治教师还需深入探究“新课标”的教育教学要求，把握教学重难点，并将学生放在学习主体地位，激发他们学习自主性。学生主动学习、主动探究，也会使得课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，教师在开展《生活需要法律》相关知识点的教学时，教师就可以利用生活中的一些法律案例进行教学。首先，初中道德与法治教师引导学生自主收集生活中的法律案例，并将其中比较感兴趣、比较特别的，完整的整理出来。然后教师再利用多媒体手段将学生们搜集到的案例进行展示，并让学生根据案例内容进行讨论。从而让学生们深刻意识到法律在生活中中的重要意义，从而对法律心存敬畏，并树立正确的法律意识，做一名遵纪守法的良好公民。此外，学生们在讨论过程中，不仅能提高思辨能力以及解决问题的能力，还能加深他们对相关知识的深度理解，从而提高学习热情。最后，教师还可以将课堂“给予”学生，让他们将生活案例改编成情景剧，再现案例中的情景，加深他们对法律的深度思考，进而敲响法律警钟，做一名合格的社会公民。

二、明确教学目标，构建科学的生活化教学课堂

要想提高初中道德与法治教学质量，教师首先要做的就是明确教学目标。教学目标贯穿于教学全过程，能够有效提升课堂教学效率，构建清晰教学思维，帮助学生有目标的进行学习。因此，教师需要在教学开展前，制定科学的教学目标，然后结合学生性格特征，创建生活化课堂。这样一来，初中学生的求知欲、探索欲才会被极大激发出来，继而主动参与到教学中，提高学习质量。

例如，教师在开展《让友谊之树长青》相关知识点的教学时，教师就可以先播放歌曲《友谊地久天长》。然后教师再抛出问题：“同学们，你们和你的朋友是怎么认识的呢？你们又是如何呵护你们的友谊呢？”这样的问题，每个学生在日常生活中都遇到了。所以他们能够极快进入学习状态。并根据问题进行思辨。学生们围绕“建立友谊、呵护友谊”这一主题畅所欲言，表达自己的襄樊，能够让他们更好理解友谊，从而找到解决交友中遇到的问题，学会正确处理与他人的关系，避免伤害。然后教师再进一步深入主题：“同学们，你们有什么可以建立友谊的办法呢？”这样开放性的问题，还能够让学生从不同的角度思考问题，并从自己的实际生活经验中得出更多感悟，继而提高自身综合素养。这样充满趣味性的课堂教学，也能够更好激发学生的思维，使他们的提高学习效率，助力教师教学目标的达成。

三、利用生活素材，丰富教学体系内容

现阶段，大部分的初中道德与法治教师在开展教学时，依然只是根据教材内容进行。按部就班、照本宣科的教学方式，非但无法让学生高效学习知识要点，还打击了他们的学习兴趣。这样的教学方式单一、片面。所以，教师就可以将生活中的一些素材，融入到教学中，根据教学内容列举案例，既能够激发学生的学习兴趣，又能够使教学内容变得丰富。基于此，初中道德与法治教师就需要时刻关注身边的素材、案例，并深刻了解学生的兴趣点，进而将其有效融合，拓宽教学内容。生活化、趣味化的教学方式，极大提高了学生们的好奇心，进而激发他们的学科思维，帮助他们跨苏形成学科素养。

例如，教师在开展《敬畏生命》相关知识点的教学时，为了使课程更好吸引学生们的注意力，教师就可以引导学生从身边的素材入手，寻找相关的学习素材，诸如：身边发生的火灾、交通事故、踩踏事件等等，并在班级内播放。然后教师再让学生们进行讨论，真实案例能够给学生带来视觉刺激以及心灵的震撼，进而让他们深刻感悟：生命至上。生活化的教学方式，有效丰富了教学内容，也让学生更好体会到了生命的可贵，进而深化对教材内容的学习。久而久之，学生的学科素养会不断提升，教师的教学水平也会越来越高。

四、结语

总之，将生活化教学法融入到初中道德与法治学科的教学中，能够极大激发学生的学习兴趣，提高他们对知识内容的进一步探索，从而提高学习水平，形成良好的学科素养。因此，教师必须要不断深入探究生活化教学法的融入策略，并制定科学有效的教学目标，总是学生学习主体、强化他们的理解、吸收能力，进而实现学生学习水平、教师教学水平的同步提升。

参考文献：

[1]蔡军. 生活化教学应用于初中道德与法治课中的路径探寻[J]. 考试周刊, 2021, 000(0A0):121-123.

[2]李木香. 生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2021(9):0100-0100.

[3]余双陆. 生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].  2021.