基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动

基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动

曹蕾

昆山市花桥黄墅江幼儿园 江苏省苏州市 215332

摘要：幼儿园户外活动是培养幼儿社会性品质、锻炼幼儿各项能力的重要活动。在实际实践中，教师首先应创设生动、合适且有趣的户外活动环境，在参与活动的过程中，为幼儿带来了丰富的学习体验，幼儿可以感知户外游戏活动中蕴含的教育价值，提高自身的交际能力和自主意识。基于此，本文主要分析了基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动。

关键词：幼儿；户外游戏活动；措施

中图分类号：G610文献标识码：A

引言

开展课程游戏化下的幼儿园户外运动不仅对幼儿教育课程改革具有重要意义，同时也有利于幼儿的健康成长与全面发展，它的价值和意义毋庸置疑。在具体教学过程中，教师要注意增加户外活动课程，引导幼儿与大自然、大社会接触，不断提升户外活动质量，提升幼儿的综合素质。

1户外游戏概述

户外游戏在幼儿园日常教学中占有较大的比重，是幼儿教育课程的重要组成部分。开展户外游戏有助于营造轻松、愉快的学习氛围，帮助幼儿在游戏中收获知识、习得技能，同时积累丰富的生活经验，促进幼儿的身心健康成长。在实际活动过程中，幼儿教师会根据大、中、小班幼儿的实际情况组织一些具体的互动活动，比如锻炼幼儿反应速度的丢手绢、“小王子”等。在活动中，幼儿的注意力相对集中，身心愉悦，会做出跑、跳等动作，在此过程中，幼儿的骨骼、肌肉会得到有效锻炼，幼儿身体生长发育所需的运动量也会得到满足[1]。

2基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动优化措施

2.1设计游戏主题

素质教育改革背景下，幼儿教育也在不断与时俱进，教师们越来越重视户外自主游戏的开展与规划。但是，依然还有部分幼儿教育者固守传统游戏活动形式，户外自主游戏活动多以体育游戏为主，没有进行创新与拓展，导致户外自主游戏活动的效率及效果均不佳。幼儿的参与兴趣也不高，没有凸显出幼儿户外自主游戏的重要教学价值。基于此，幼儿教师在组织户外自主游戏活动之前，要深入了解与掌握当前开展户外自主游戏活动的重要性，并精心规划与设计户外自主游戏活动，结合幼儿实际情况与教学内容，可以规划充满趣味性的户外自主游戏主题，让幼儿的参与兴趣及信心更高，可以主动参与到户外游戏活动中，以探索更多的知识[2]。

2.2科学规划户外运动场地

幼儿园户外运动有着重要价值，有必要对开展这一活动进行合理的安排。在设计安排课程游戏理念下幼儿园户外运动的过程中涉及方方面面，但这其中，科学规划户外运动场地，充分调动幼儿参加户外运动的积极性是其中重要的一环。具体而言，教师应该结合户外运动场地类型的不同安排不同的运动。比如，教师可以根据情况设置球类运动区、游戏活动区、体能锻炼区等。每一类型的活动区域都安排不同的运动项目，设置不同的活动内容，这样，幼儿就可以通过参加不同类型的户外运动项目提升他们各方面的能力和素养。

2.3融入恰当的情境

幼儿户外游戏活动中，需要注重选择适合的情境融入，通过指导情境融入，构建更具吸引力的游戏活动，激发幼儿游戏积极性，且在幼儿户外游戏活动的选择上也可以充分展现出幼儿的自主性，教师避免过度的指导干预。在面对一些性格相对内向的幼儿时，教师也可以通过情境引导幼儿快速融入游戏，带领幼儿共同开展游戏，活跃整个户外活动的气氛。情境创设与幼儿户外游戏活动的有机融合，教师也要充分考虑多方面因素，避免按照自己主观意愿设定情境，必须充分思考幼儿思维拓展性，指导幼儿参与到游戏情境的设计中，并且从旁进行指导[3]。

2.4完善户外运动器材设备

配备完善户外运动器材设备，提高活动的实效性，这也是开展游戏化理念下户外运动的有效策略。开展户外运动通常都需要一定的运动器材和设备，很多情况下，运动器材和设备是开展户外运动的前提和基础，它在提高户外运动的实效性方面发挥重要作用。在完善户外运动器材设备上，教师可以从完善固定运动器材设备和灵活运动器材设备两方面着手。在完善固定运动器材设备上，教师可以为幼儿准备一些常规类型的运动器材，如小型篮球架、迷你足球场、乒乓球台等设施，这些固定运动器材设备应该结合幼儿的具体情况进行科学安排，这样才能充分发挥运动器材的作用，提高户外运动的实效性。

2.5注重观察与记录幼儿的表现

具体观察内容包括如下几个方面：第一，幼儿是否对现有的活动材料有兴趣？若是存在兴趣，具体偏好是什么？第二，通过户外活动的开展，幼儿自发、自主生成了哪些游戏？活动内容是什么？第三，在户外活动中，幼儿是否遇到问题或困难？他们对待困难的情绪与态度是什么？最后问题是否得到解决？若是解决了，那么解决问题的方法是什么？第四，大、中、小班的幼儿，其呈现的差异化表现是什么样的？不同发展水平的幼儿在材料选择方面的差异性如何？第五，在活动开展的过程中，幼儿是否主动与其他小朋友进行交流交往？针对上述观察内容，教师可以采用手机拍照或录像的方式进行记录，也可以适当结合叙述式语言提升记录信息的完整性

[4]。

2.6做好幼儿日常生活联系

组织幼儿户外游戏活动中，教师必须发挥自身的游戏指导作用，深入幼儿日常生活中，了解幼儿的成长特性和生活状态，将游戏和幼儿日常生活紧密联系，以日常事务为主体开展户外活动，并且对户外游戏活动进行阶段性区分，提高幼儿生活和游戏活动之际的连通性。幼儿教师加强游戏活动与日常生活的关联性，有利于促进教师与幼儿之间的情感互动，同时在课余时间开展课外活动，组织教师和幼儿参与体验式生活户外活动，不仅有利于提高幼儿的社会参与度，还能加深幼儿教师在幼儿群体中的融合度，实现双向情感沟通，为幼儿提供良好的活动基础。

2.7组织差异化的户外游戏活动

不同幼儿在参与户外活动的能力上存在一定的差异。因此，教师在组织落实户外游戏活动时，需结合幼儿的基础参与意愿和实践活动的能力进行教育和培养，促使幼儿在参与具体的户外实践活动时，能结合自身的需求和基础能力选择适当的游戏活动进行参与。同时，针对部分幼儿相关实践能力比较薄弱的现象，更需要幼儿教师逐步引导幼儿参与对应的游戏活动，使其相应的实践能力得到逐步的培养和提升。差异化的游戏活动本身，也具有趣味性和吸引力，能给幼儿提供更加自由的选择。

2.8防控风险，顺势引导

由于幼儿对世界的接触未深，自我防范和保护意识都十分薄弱，保护幼儿的安全，给予他们正确的指导，防范意外情况的发生。以户外自主露营游戏为例，幼儿在使用蚊香时，难免会使用到打火机，而打火机对于幼儿来说，并不是绝对安全的物品，他们极有可能不小心点燃自己的衣物或者身旁的一些其他杂物，一旦发生火灾，那么后果将会是难以想象的。因此，幼师必须对此有所防范，可以手把手地教导幼儿如何正确点燃蚊香，以及耐心教导幼儿关于安全蚊香使用的方法。这样一来，幼儿的安全意识也得到了提升，他们能够学到更多与生活相关的常识。

结束语

游戏对幼儿来说，是具有吸引力和实践性的一项内容。在幼儿园教育的过程中，游戏以不同的形式存在。户外游戏对幼儿来说，有更加广阔的空间。且能在户外组织的游戏，也能锻炼幼儿的团队协作能力。只有合理组织户外游戏的形式和内容，才能发挥出依托户外游戏面向幼儿进行教育引导的积极作用。

参考文献：

[1]石吟.幼儿园户外混龄教育活动的价值与实施［J］.学前教育研究，2021（9）：91-94.

[2]王妍谊.高质量户外运动游戏,助力幼儿快乐成长[J].第二课堂(D),2021(12):81-82.

[3]林美李.幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].学苑教育,2021(26):89-90.

[4]曹方霞.大班幼儿户外运动游戏环境的优化设计[J].山西教育,2021(08):68-69.