“双减”背景下初中语文预习环节的有效实施

“双减”背景下初中语文预习环节的有效实施

郑咏梅

江苏省张家港市港区初级中学  215633

摘要：初中学生正处于成长的关键阶段，语文教育是语文教育的另一个意义，它既是一门灵活和包容性的学科，也是学前教育与学生自主学习能力和提高认识之间的联系。我们知道，教育绝不仅仅是死亡的教诲，而且也是思想、方法、价值观等因此，我们知道如何更好地准备和重视初中语文教学。基于此，本文章对“双减”背景下初中语文预习环节的有效实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”背景；初中语文；预习环节；有效实施

引言

什么是预习？为什么要在课前进行预习？一篇新课文的预习方向在哪里？重点在哪里？学生如何在教师授课前进行有效的预习？古人言：“凡事预则立，不预则废。”预习是开启语文课堂教学的一把钥匙。教师应当引导学生重视预习环节，合理地运用预习提示，掌握预习的方法、提升自主学习能力、提高语文课堂教学效果。

一、问题的提出

关于初中语文课的预习程序，无论是教师还是学生，对其历来有不同的见解。从目前教学实践来看，大部分教师倾向于布置预习任务安排给学生，使学生能够在正式上课前对当堂课所讲内容有大概印象，但就布置形式和完成水平来看，初中语文预习工作比较形式化。就此问题，还有部分教师持有不同见解———认为预习只会降低学生对课文的新鲜感，进而影响正式授课过程中的积极性和主动性。还有部分教师指出，增加预习环节变相增加了学生负担，与当前倡导的“减负”理念背道而驰。其实对课本内容进行预习，是符合基础教育阶段教育理念的，要求教师在充分尊重学生的基础上合理安排预习任务。基于以上形势，文章对初中学生如何展开有效预习提出一些建议，以期能够为提升当前初中生预习水平和主动性提供一定理论和实践依据。

二、初中语文预习环节实施的重要性分析

在语文教材中增加了“预习提示”模块内容，形成了一种三级教学方法，使学生能够通过准备方法自主学习，有效地扩大课外知识，并有助于培养学生的逻辑思维能力。在实践中，新课程改革的目标主要是加强教学内容和方法的创新，同时强调学生的学习习惯和方法。做好准备是学生学习过程中的一个关键阶段，但许多教师并没有给予更多的重视。需要改进学前教育，使学生更好地了解课文内容，查明自己的问题，帮助学生了解学生的学前状况，使教学内容适应学生的需要，从而实现以能力为基础的教学目标

三、“双减”背景下初中语文预习环节有效实施的策略分析

（一）微课激趣辅助课前预习

以学习《中国人失掉自信力了吗》这篇课文为例。这是一篇论文，在其中，中学生是一个与我们通常面临的讨论不同的概念，什么是可以理解的，什么是学生仍然可以部分理解的。此外，这是卢奇先生的一篇文章，很难听懂语文。出于这些原因，撰稿人制作了一个小视频，引导学生们进行有效的新讲座。在微型教学视频中，学生首先学习基于文本的提示1:熟悉文章的背景。当然，没有什么可解释的，为了让学生更好地理解文本的背景和理解文本，微课学生可以解释文本创作的背景信息，并明确原因。接下来，您将告诉学员本文是一篇短文。什么是论文？与正面文章有什么区别？让学生们用这个问题来预习课文，那么学生们自然会注意到课文中的不同之处。在此基础上，然后向你介绍什么是论文，你就更清楚了。最后明确了论文的措辞，要求学生找出论文中的两个要点和论点，使课文对学生来说容易理解。从而在教学过程中更好地提前了解学生面临的问题，更好地把握语文教学的重点和难点，从而提高语文课程的效率。

（二）教授学生具体的预习方法

第一，引导学生做好自我准备，即要求学生采取具体的方法和程序，避免蜻蜓点水式的肤浅预习；第二，在个人预测的基础上，小组进行了一系列练习，以解决沟通讨论中的问题。例如，在预习《背影》时，我引领学生用“五步走”来预习。第一步:圈出生字，即在朗读课文的过程中，圈出生字来理解其声音、形状和含义。第二步:将标语、重点单词标记为特殊符号，仔细揣摩其内涵，通过替换、删除等方式品味作者用词的奥妙。第三步:如果画文章，可以用虚线画文采优秀而有意义的文章，欣赏它在哪里。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、句名言)第四步:写评价，即写下你对文章中父亲的爱是如何理解的，有什么感想，写下自己内心的话。第五步:善于摘抄，就是把自己承认的好单词的好句子摘抄到笔记本上，以便随时翻阅。完成这五个阶段的工作后，组织小组预习，将个人自主预习中面临的问题改为“父亲的辛劳有很多方面，为什么作家最难忘的是父亲的背影？”和一样的东西。像买橘子这样的小事，作者为什么会多次流泪”等小组讨论和交流，最终得到了满意的答案。

（三）抓住重点开展预习活动

我们知道，有效的准备不仅关系到课堂教学的有效性，而且关系到学生课堂学习的质量因此，在初中语文预备教学中，老师必须熟悉内容，这样学生才能围绕目标做好准备。不要给学生提供预习内容——学习太广泛，让学生无处可去。比如，在七年级上第一课，朱自清的《春》，老师给学生们一个学习领域围绕学习目标。例如对内容的感知、味觉语文、其中一些词的使用；阅读、进入、删除他的想法等。有了这些目标，学生们就有了一个限度，可以坚持自己的优先事项。通过通俗的读写、诗集等春天的方法、先进的思想、开阔的视野，使学生们能够结合对比，更好地了解文字，找到其独特的性格和美丽，为学习奠定比预想更有趣有趣的基础。

（四）建立有效的评价机制

学习是一种科学方法，学生不仅可以自主思考和学习，而且可以提高分析和解决问题的能力。学生们事先得到了通知，在课堂上回答问题更加积极自信，更加积极主动。顺便说一句，如果老师特别考虑预调查的学习部分，他可以定期检查学习成绩和课堂上的学习情况。教师可以在课程开始前设置一个伴随测试，以检查学生的新讲座。教师评价学生在课堂上表现最好，课堂上表现良好，表扬老师，不仅是为了接触学生，而且是为了鼓励他们努力学习，也是为了鼓励他们养成良好的习惯。

（五）应用思维导图语文预习

在提高教育质量的过程中，必须激励传统汉语的学生发展自己的研究和实践能力。这大大提高了整个语文教学中讲课的地位和比例。通过在教学前运用图解活动，学生们可以建立视觉思维工厂，清楚清晰地呈现出艰苦、复杂的贡献。这样学生们就可以在有限的时间内重新梳理和学习课文。与此同时，在中国小学开始写作之前，教师往往通过在写作开始之前建立一个思维框架，以更清晰、层次分明的方式呈现课文，从而教授他们希望传达的主题和内容。

结束语

综上所述，预备班是语文学习的重要组成部分，预备班不仅有助于克服班级盲目和提高学习效率，而且有助于认识和掌握整个学习的内容。中学语文教育不是一项容易的任务:它不仅要培养学生良好的准备习惯，而且要使他们能够认真听课，养成良好的学习习惯，发展他们的听、说、读和写能力，同时为了使学生具备较强的语文能力，教师必须继续努力促进学生的全面发展。

参考文献

[1]唐玮.初中语文预习作业的有效设计与实践[J].基础教育研究,2020(15):50-52.

[2]石双芳.初中语文课前预习有效指导策略研究[J].科普童话,2020(19):69.

[3]廖慧.初中语文课前预习现状及策略研究[D].伊犁师范大学,2020.

[4]韦桂兰.基于核心素养的初中语文“单元预习课”开展策略探究[C]//.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.,2020:407-408.

[5]武博文.解析初中语文预习方法指导策略[J].课程教育研究,2020(01):44.