基于核心素养的“共点力的平衡”教学设计

基于核心素养的“共点力的平衡”教学设计

张海岭

内蒙古赤峰市翁牛特旗乌丹第一中学  内蒙古赤峰  024500

摘要：随着新课程教学理念的提出在，物理教学中也要不断的改革创新，从而更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性。在“共点力的平衡”教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，也促进学生核心素养的提升。本文重点阐述基于核心素养的“共点力的平衡”教学设计措施，从而更好地促进学生物理素养的优化。

关键词：高中物理；共点力平衡；措施

在“共点力的平衡”教学中，往往会认为物体处于平衡状态时的速度会是零，当物体速度是零时，也就处于相对平衡的状态。为此，在教育教学中，要能够有意识的对学生的观点进行改善，从而有效的提升教育教学效率。在“共点力的平衡”教学中，要注重采用多样化的方式方法，让学生融入知识学习之中，优化学生参与到知识学习的效率，让学生剖析其中的本质，以此更好的理解所学习的知识内容。

一、基于实验，开展探究性教学

物理本身是一门以实验为载体的学科，要让学生掌握“共点力的平衡”的相关知识内容，教师要注重为学生设置多样化的实验，在实验当中引导学生进行探究，从而挖掘知识的本质。通过探究实验的融入，让学生在假设中进行验证，并制定详细的方案，收集数据，对数据讨论交流，在强化交流合作之中，能够更好的便于学生融入知识所学之中，也能够让学生在探究当中促进其知识学习、创新、探究等方面的能力。为此，在“共点力的平衡”教学中，要注重引导学生学习力的概念、合成分解以及列方程等的相关的物理知识内容，从而更好的促进学生学习能力的提升。为此，要着重对实验课的形式进行改进，让学生融入到开放性的探究当中，便于学生融入到实验之中。通过探究的方式，不仅能够让学生科学合理的使用仪器，也能够对其中的原理和思路进行了解，以此让学生在习得相关知识内容的同时，也能够使其具备科学探究的态度，强化其创新意识，让学生能够更好的认知其中所包含的知识内容。通过在实验中让学生进行知识的学习，可以让学生在动手实践中验证“共点力的平衡”的相关理论知识，基于动手实践的形式，能够使得知识学习更加的形象、认知，有效的提升学生参与到知识学习的主观能动性，促进学生知识体系的完善。为此，“共点力的平衡” 教学中要能够为学生设置适宜的实验形式，让学生在实验中真正的有所收获，对知识进行解读，剖析其内涵，有效的提升教学效果。通过实验的形式，不仅可以让学生对知识有深层次的内涵，也能够让学生具备科学探究的能力，为后续知识的学习做好更多的铺垫。

二、融入小组合作，提高学习效率

在“共点力的平衡”教学中，要注重采用小组合作的方式，通过小组合作的形式，能够让学生习得相关的知识内容，也能够更好的激发其兴趣，有效的促进学生主观能动性的提升，强化学生的学习能力。通过小组合作的形式，也能够发挥学生的作用，共同学习合作，提升学生的学习效率，让学生具备更加健全的品质，强化学生的合作以及创新思维。为此，在教学中，教师要能够基于学生的认知能力，构建相应的小组。让学生在小组当中进行共同学习合作，控制实验水平，从而有效的提升教育教学效率，如在解决如下问题时：绳上吊着A、B两个球，当大小相等以及方向相反时，可能会出现哪些情况？通过让学生以小组的形式进行讨论交流，为学生构建民主自由的氛围，从而让学生在小组当中进行知识的学习。另外，通过实验进行讨论交流的形式，也能够让学生更好的融入知识分析之中，强化学学生讨论交流的积极主动性。从而对受力的分析、合成分解等相关的知识进行应用，有效的帮助学生对问题分析解决，让学生具备一题多解的思维广度，也促进学生知识学习效率的提升。另外，通过小组合作的形式，也能够让学生在讨论交流之中对于知识内容进行验证，为学生提供表达自我的机会和平台，以此更好的优化所学习的效果，促进学生学习效率的提升。在小组合作学习中，让学生在互帮互助中进行知识的深化解读，让学生之间相互学习，尤其是对于基础水平相对比较弱的学生，可以在其他学生的带动下，更好的融入到知识所学习中，理解其中知识的本质，构建相对完善的知识体系。为此，教学中，要在基于“共点力的平衡”的知识中，设置科学合理的分组，让学生在分组中有所收获，也促进知识学习效率的提升，有效的降低知识学习的难度，促进学生物理素养的提升，也让学生在知识学习中，积累经验，养成良好的学习习惯。

三、掌握适宜方式方法，优化教学

在“共点力的平衡”教学中，除了让学生习得相关的知识内容，更为重要的是也要解决在“共点力的平衡”当中所采用的一些方式方法，让学生能够做到举一反三，选择合适的方法进行问题的分析解答。首先，要能够让学生掌握“共点力的平衡”的状态，是静止还是匀速，如果物体能够在两个力的作用下处于相对平衡的状态，那么这两个力肯定是相等的，而且在方向上是相反的。如果物体在三个力的作用下处于平衡，那么两个力的合力与第三个力则是相等的。为此，要着重引导学生掌握有关功率点平衡的方式方法：合成法、三角形法则以及相似三角形。让学生能够利用其中的函数关系，对问题分析解决，有效的提升问题分析解决的效率。在教学中，要能够基于具体的情景，对方式方法进行灵活的应用，从而更好的提升对问题分析解决的速度，也让学生掌握相应的方式方法之后，能够掌握更多对问题进行分析解决的技巧，有效的提升教育教学效果。“共点力的平衡”的知识内容对于学生来说具有一定的难度，只有针对所学习的知识内容，应用相应的方式方法，才能够让学生更好的融入到知识学习中，有效的促进学生在知识学习效率的提升。为此，教学中，要能够基于学生所学，让学生掌握适合自己学习的方式方法，强化学生参与到知识学习的积极主动性，优化教学效果。基于适宜的方式方法，让学生融入到知识学习中，能够有效的促进学生知识学习效率的提升，强化学生参与到知识学习的主观能动性，以此达到提升教学效率的目的，也让学生更好的感受到物理知识学习的乐趣，深化对物理知识的认知，优化教学效果。

结语

总之，高中物理“共点力的平衡”教学中要注重更新相应的教育教学理念，对教学方法进行改善，落实实验教学，引导学生融入到知识的探索当中。通过采用多样化的方式方法，有效的提升学生参与到知识学习的积极主动性，优化教育教学效果。探究实验的融入，让学生在假设中进行验证，并制定详细的方案，收集数据，对数据讨论交流，在强化交流合作之中，能够更好的便于学生融入知识所学之中，促进学生物理素养的提升。

参考文献

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