中职学校“翻转课堂”教学改革的探索

中职学校“翻转课堂”教学改革的探索

刘果    

四川文轩职业学院     611330

摘要：近年来，翻转课堂在教学环节被应用，已经发展成为一种比较成熟的教学方法和手段。翻转课堂在信息化教学高速发展的今天，更是成为各级各类学校争相效仿的教学模式。基于此，本文以中职教学为研究对象，探究如何在信息化教学日益发达的今天实现翻转课堂在教学中的应用，从而为中职教学效果的优化提供参考。

关键词：中职院校；翻转课堂；改革探索

引言

现代科技发展日新月异，职业教育只有不断创新才能得以生存和发展。中等职业教育的课程改革及人才体系需求发展作为我国教育体系改革的重要内容。信息化校园的普及，多媒体教学模式的应用迅速改变传统的教学模式，引进及创新教学模式是中职教学改革趋势和要求，“翻转课堂”教学模式正在逐步走进中职教学课堂，并随着日常教学实践的总结及创新，将会开拓出职业教育的新模式。

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的来源

2007年美国林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了让缺课的学生跟上学习进度，他们用录屏软件将自己授课的演示文稿及讲解制成教学视频，传到网上供学生在家观看，然后课堂上进行作业辅导及面对面的讨论。两位教师所做的教学探索，就是备受教师关注和学校欢迎的新型教学模式“翻转课堂”。

（二）翻转课堂的概念

所谓“翻转课堂”也叫颠倒课堂，就是教师利用信息技术制作教学视频并将其发布在网络平台上，上课前学生自行观看教学视频等学习资源，完成新知识的学习；课堂上师生一起进行协作探究、作业答疑、互动交流等活动，完成知识的理解与深化的一种新型教学模式。这种教学模式的基本理念是“以学生为主体”，其核心是：让学生按照自己的步骤学习，互动学习及个性化指导。

（三）翻转课堂的理论框架

翻转课堂的重要组成部分是信息技术和活动学习，它们交互影响着学习环境。翻转课堂的理论框架如下图所示。信息技术是“翻转课堂”教学模式的基础，它为高效、准确、多样的信息载体传递提供了方便，可以说是个平台；在这个平台之上，学生与教师、学生与学生之间形成了网络交流、课前讨论等多种多样的互动学习形式。信息技术和活动学习两者交互影响，造就了良好的学习环境。

二、在中职教学中应用翻转课堂的背景

首先，从中职生源具体情况来看，中职学生群体大多数都是同我国信息技术迅速发展的社会阶段共同成长起来的，所以他们对信息化网络技术的认知度和接受度普遍较高。但由于中职学校的学生学习习惯差，成绩不理想，基础知识不牢固、学习技能欠缺等问题比较突出。加上初中所接受的基础性义务教育的影响，多数学生会有自信心不足、缺乏主动学习的兴趣、畏难情绪频频出现等问题，对于学习方面多半会表现出自卑甚至抗拒心理。

其次，目前在职教师的基本情况来看，我国中职在职教师相当部分由企业转入，实践经验丰富，但教育学、心理学等较于普通高中的师资力量建设来讲是稍显薄弱。中职学校学生本来在学习方面缺乏兴趣，且基础知识薄弱，授课教师的教学过程中存在着较大的教学难度。授课教师如果缺乏良好的专业素养和过硬的专业技能要完成高效的教学任务是相当困难的。

最后，我国中职教育的总体趋势正处于社会发展和教育课程改革的背景之下，为了符合社会发展对中职教育所提出的要求和改变，改革传统的课堂教学模式以提高教学质量势在必行。

三、在中职教学中应用翻转课堂的意义

（一）创新课堂管理模式，营造高效课堂

翻转课堂相较于传统的课堂授课模式而言，最有效的创新就是学习角色上的转换，摆脱了传统授课模式对于学生思维、学习范围以及思考能力上的束缚，使学生掌握学习上的主动性位置，充分展显每个学生的个性特点，同时提高授课教师教学内容的针对性。上课地点的自由性使得学生有了根据自己能力范围而选择的自由空间，灵活性的多媒体选择有利于活跃课堂的学习氛围，增强课堂学习互动性以及师生之间、生生之间的沟通合作；学生上课时间也有所调整，授课教师改变了传统的“填鸭式”授课的教学模式，学生有充足的时间去自主交流和沟通，挖掘课程的深度内容，从而达到对教学内容的理解和消化。学生根据课程内容和自己的掌握实际情况有了更加深入的了解，其学习压力以及对学习的抵触情绪得到有效缓解。翻转课堂改善课堂管理，提高课堂教学效率有着显著的效果。

（二）深入学情分析，因材施教，打造高效课堂

中职学校学生来源存在较大的差异性，普遍因在早期的学习阶段自身没有形成良好的学习技能和学习习惯导致基础知识欠缺，授课教师只有采取多样化的教育方式，才能更大程度上做到因材施教，才能满足不同层次的学生的要求，才能解决以就业为主要目的职业教育问题。教师深入分析学情，采取翻转课堂的混合式学习、换位思考，采用灵活的教学方式及多样化的学习模式，探究性学习能够解决学生差异性，让对学习内容的接受能力不一样，基础性知识的学习起点高低不同的学生更加主动、灵活地参与课堂。移动互联网+推进与翻转课堂的灵活运用有效解决中职教师在授课过程中存在的困难。因此，中职教师在授课过程中掌握好每一位学生的具体情况，做到普遍之下有特别，坚持因材施教的原则，有助于大大改善学生学习质量良莠不齐的状况，提高教学效率。

（三）改善中职教育体系，提高中职学生综合素质

中职教育体系作为我国教育体系的重要分支，其发展改革近年来愈加受到社会各界的关注。中职教育的整体化水平提高、学生综合职业能力和学习能力得到全面提升是现代中职教育改革的一项重要达成目标。翻转课堂就是将现代化信息化教学与中职的专业教学有机结合的一个新兴的教学模式，合理引入有助于中职教育体系在时代发展要求和教育课程改革下的合理转变，同时满足了时代发展对中职学校学生在专业技能、学习技能等各方面提出的各项要求，体现了新兴教学模式的优越性和可行性。

四、在中职教学中应用翻转课堂面临的问题

（一）学生学习主动性、积极性不足

在具体教学过程中，教师难以调动学生的学习积极性。很多情形下，教师是课堂的主体，没有真正的了解学生的学习状态。在课堂之中，学生处于被动状态，没有主动的对各类课堂内容进行有效的参与。学生自身的学习接受能力不断下降，就会出现很多学习问题。例如，学习注意力集不集中，上课的过程中喜欢说话打闹，整体课堂教学氛围受到了极大的影响。

（二）课堂教学模式较为单一

从教学模式创新的角度来看，很多中职教师并没有充分应用现代化的教学资源，创新教学策略和教学方法，仍然沿用传统的教学思想，对各类知识进行板书化的讲解。而没有对每一个课堂进行精准的教学设计。很多学生在快节奏的教学环境之下，难以理解知识，也就会降低自身的学习质量和学习热情。

（三）现代教学设备应用不到位

从现代教学设备应用和资源整合的角度来看，其在教学过程中仍然存在一些不足之处。在对数学知识的基本内容进行规划的过程中，主要是应用黑板，对板书进行展现，而没有对多媒体等相关设备进行应用，调动学生内在的学习热情。很多元素比较原始，没有与视频音频等进行紧密结合，创设良好的翻转课堂教学氛围。

五、在中职教学中应用翻转课堂的策略

（一）优化课前导入，加强教师对学生的引导

无论教学方式如何新颖，教师的角色都始终在学生的学习过程中起着重要的引导作用。因此，翻转课堂教学模式下的中职教育，虽然在上课地点、时间以及学习强度的选择上学生都拥有了充分的自主性，但是授课教师对其学习过程的指导作用仍然不可忽视。因此，在课前的准备阶段，授课教师应当充分把握好教学内容的合理引导，充分考虑中职学校学生基础知识薄弱、学习兴趣和良好学习习惯缺乏等具体特点，在制定教学目标以及课前导学的教学方案时合理融合。

（二）积极开展小组合作,探索新鲜知识

根据学生自身不同特点,做到“内""外”搭配,男女相间，“动”“静”结合,"“强”"弱”互补。有时教师还可让学生根据自身情况自选合作搭档,更好地组建学习合作小组。组成小组的目的在于为学生参与课程学习创造时机，训练和增强学生语言表达、倾听、分析与解决问题的能力,互相协作促进知识建构、个性发展,并使其思维得到启发。在小组中“协作学习,学习协作”。教师要有目的地选择课堂讲授内容,根据教学进程安排和学生个别差异,精心设计,提出问题。在教学过程中,教师要深人了解学生问题的焦点、疑难点、协作效果,与此同时在讨论方式,思路方面给予合适的指导。

（三）开创高效课堂新模式，加强课堂的有效掌控

翻转课堂教学模式中，授课教师最重要的工作，除了准备课前教学导学案以及教学目标设计外，课程教学内容的教学视频制作也是重要的一个流程。良好教学视频有助于学生快速提炼出课程内容的核心内容，达到对知识点的高效理解和吸收。因此，要保证学生在多媒体媒介上对教学视频的充分把握。在观看完教学视频之后的课堂讨论环节、展示环节，授课教师在保证学生自主性的同时，要加强引导和监督，使学生在能够对教学视频理清基本框架的前提下进行问题讨论。同时，授课教师要保证学生自主讨论的效率和质量，可引导全班同学分成若干个学习小组，每一组同学以4~5个成员为宜。这样在学生的讨论过程中，才能真正达到优势互补、集思广益的良好作用，培养学生的创新思维能力和交流能力，发展学生的综合素质。

（四）加强教师专业培训，激发教师参与热情

加强一线教师专业培训，培养高素质人才队伍，是保障中职“翻转课堂”教学改革顺利推进的必要条件。首先，要定期开展“翻转课堂”教学理念、教学方式等业务培训，使广大一线教师掌握最新的教学手段。其次，要进一步开展专业知识的教研培训，提高教师研究水平，能创新性开发“翻转课堂”下的教学案例、教学活动。有条件的中职院校，可以鼓励一线教师积极创编相关校本课程。最后，要鼓励一线教师积极进行自我培训。同时，要采取有效措施激发教师的参与热情。学校可以通过创新教师评价机制规范“翻转课堂”下数学教师的从教行为，让他们从理念上、行动上认同并积极参与教学改革。

（五）建立与翻转课堂相适应的评价体系

如今的中职评价体系较之以往已经有了很大的进步，更多地关注学生的学习过程评价。评价体系就由平时作业、章节测验、课堂参与度与期末总成绩几个部分组成。但是这种评价体系并没有与翻转课堂相适应，在翻转课堂实施过程中，学生课前微课学习的情况、课后完成任务的情况都需要评价。除了这些还有一些软性的评价。例如，学生小组合作学习时的团队精神，克服困难的意志品质等等。建立评价体系一定要从师对生、生对生两个不同的角度去做，从而使学生逐步正确认识学习的价值，产生积极地学习态度。

结束语

综上所述，在中职课堂教学的实况中，结合学生实际以及师资力量建设等各方面因素，翻转课堂教学模式在中职课堂上的合理引入是推进目前中职学校课程改革、培养应用型和综合性人才的重要措施。因此，中职学校应当加强对先进教学模式理念的学习和引入，加强师资力量建设以及在职教师的专业素养训练，为学生综合素质的发展提供有利的平台，真正达到中职课堂教学改革的目标。

参考文献

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[3]戴永军.中职学校翻转课堂教学模式的探索[J].职业技术,2015(8):49-51.

[4]宋予.中职数学教学中的“翻转课堂”教学模式案例研究[J].山西青年,2021(21):187-188.

姓名：刘果     单位：四川文轩职业学院      邮政编码：611330

出生日期：1983.3.6      性别：男     民族：汉      学历：大学本科