品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学研究

品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学研究

黄斌斌

福建省泉州市马甲中学  362014

【摘要】古诗词是我国优秀传统文化传承的重要载体，也是中学语文教材内容的重要组成部分。古诗词学习不仅能够陶冶学生情操、提升学生文学素养，同时还可以帮助学生积累更多的写作素材，对于学生语文写作能力的提升也有积极意义。但因古诗词年代久远、语言表达独具特色，使得学生们在阅读、学习古诗词时往往存在有一定难度。因此，如何提升古诗词教学效率，一直是初中语文教学的重难点内容。笔者结合教学实践经验，从品诵、欣赏、感悟三个维度来探讨初中语文古诗词教学的开展策略，希望可以为古诗词教学质量的提升提供推动作用。

【关键词】初中语文；古诗词教学；品诵；感悟

古诗词是我国优秀传统文化的精髓，在语文教学中古诗词一直扮演着非常重要的角色。学习古诗词不仅能够促进学生文学素养发展，同时也是培养学生文化认同感的重要路径，初中生正处于思想观念、价值观等形成的重要阶段，在这一时期加强对古诗词学习的重视，带领学生感受中华文化的博大精深，从而在潜移默化中培养学生对民族文化的认同感、民族自豪感、自信心意义重大，可为学生今后的成长发展提供有效的思想指引。然而，古诗词距离现代社会较为久远，再加上古诗词的语言凝练、情感充沛、内涵丰富，对于生活阅历少、理解能力有限的初中生来说，理解起来有一定的难度。在传统应试教育理念的影响下，很多教师对于古诗词教学的重视度不足，多是以要求学生死记硬背为主要教学手段，过于重视对基础知识、解题技巧的传授，但缺乏对古诗词内涵分析理解的重视。这种填鸭式教学虽然能够达到一定的教学效果，但长此以往对于学生古诗词学习兴趣的培养以及文学素养的发展都是不利的。为此，笔者从品诵、欣赏、感悟三个方面来引导学生学习古诗词，以此来促进古诗词教学成效提升。

一、品诵——巧妙借助诵读，感悟诗词语言特征

   吟诵、品读是古诗词学习的重要路径，也是古诗词学习的基础。我国古代文人墨客众多，所流传下来的优秀古诗词作品也非常多，而不同的古诗词作品在表现方式、语言风格方面也会存在有明显差异和不足。而吟诵、品读则是带领学生了解诗词内容、品味诗词语言、感知诗词韵律、理解诗词内涵的重要手段。同时在带领学生吟诵、品读诗词内容的过程中，还可以增加学生对于古诗词朗朗上口的语言特征的理解，让学生在诗词优美旋律的感染下增加对诗词韵律美的体会，在潜移默化中加深学生对于古诗词风格、韵味、格律等内容的理解掌握。因此，在初中语文古诗词教学中，教师可以将品读作为教学切入点，带领学生通过不同方式来“读”诗词，让学生在反复的品读、吟诵中增加对诗词用语的感知，体会诗中蕴含的情感思想，为后续诗词内容讲解教学奠定良好基础。

例如，在学习统编版八年级上册《龟虽寿》时，教师就可以带领学生通过不同形式来品读诗文内容，比如可以让学生自主诵读、集体诵读，也可以通过朗诵视频、范读音频等方式来带领学生吟诵；还可以通过多媒体方式为学生播放合适的音乐伴奏，让学生在音乐氛围的渲染下快速融入诗词意境，进行诵读；这样通过多种形式的诵读加深学生对诗词基调的了解、诗词内涵的把握，并在情景氛围的渲染下诗文内容形成情感共鸣，从而为学生理解作者对时光流逝感慨之情，以及内心深处的豪情壮志。与此同时，教师还可以为学生拓展曹操的另一诗作《观沧海》，并为学生播放相关的吟诵视频，带领学生去感受曹操对于“星汉灿烂，若出其里”的复杂情感，通过两篇诗文的对比品读，增加学生对于作者情感的理解。

二、欣赏——解读诗词之美，提升学生审美能力

   古诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，在古诗词中融合了多种文学之美，比如意境美、语言美、思想美等等，在培养学生审美能力、文学素养方面发胡子恶化不可替代的重要价值。因此，在初中语文古诗词教学中教师不仅要关注对古诗词基本知识、解题技巧能“书面化”内容的传授，还需要有意识地挖掘古诗词内容中的文学之美，引导学生从文字修辞手法、情感表达等不同角度来分析文本内容，带领学生从不同角度体会、欣赏古诗词的美，从而让学生从古诗词学习之中获得美的熏陶，在潜移默化之中实现对学生文学素养、文学审美能力的培养。

    例如，在教学统编版七年级下册《望岳》时，教师就可以在带领学生反复品读诗文内容的基础上，从语言特点、修辞手法、情感解读等不同的方面来解读诗词内容，提升学生的审美及鉴赏能力。比如，从语言特点来看，这首诗中“钟”、“割”两个字极具意境凝聚力，简单精练，但又十分传神、生动的体现了泰山高大巍峨、神奇秀丽的特点，简单的一个字，却传达出无限深意，所谓言有尽而意无穷便是如此。再者，从修辞手法来看，诗中“岱宗夫如何，齐鲁青未了”这句话在修辞上使用了设问方式，不仅能够吸引人的注意力，并且还可发挥承上启下的作用，让诗文更加连贯完整。从情感解读的角度来看，适中以泰山景色描写为切入点，表现了作者对泰山景色的赞叹，同时又以“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗文表达了自己敢于攀登的雄心壮志。这样通过带领学生从不同角度进行诗文内容赏析，既能让学生更深入的体会诗词的内涵、感受诗词之美，又能在无形之中培养学生的古诗词鉴赏能力、审美能力，对学生文学素养的发展有很大促进作用。

三、感悟——解析诗词内涵，实现文化理解和传承

    实现对文化的理解及传承也是古诗词教学的一项重要任务，在初中语文古诗词教学中，教师不仅要关注对诗词本身的讲解，同时还需要带领学生去体会诗词的情感内涵。具体教学中，应通过由浅入深、由表及里的方式来解析古诗词写作背景、作者经历、挖掘古诗词内涵、情感，从而有效提升学生对古诗词的理解能力，同时真正让学生体会到古诗词的魅力，从而从内心深处生出对古诗词学习的热爱，实现对古诗词、对优秀传统文化的传承发扬。例如，在学习统编版七年级上册《天净沙·秋思》时，教师可以指导学生以“秋天”为主题展开诗文赏析，对诗中所表述秋天的特点、蕴含的情感进行体会，以增加学生对诗词中悲秋文化的了解。在此基础上，教师还可以为学生拓展古诗词中常见的意象表达方式，比如菊花、梅花、松柏等植物，以及鸿雁、寒蝉、乌鸦等鸟兽，流水、月亮等自然现象等等，并且还可以为学生列举相关诗文内容，如“日月之行...若出其里”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等等，通过这样的方式来增加学生对于古诗词写作意象的了解，感受古诗词的魅力，从而在潜移默化中提升学生对古诗词的热爱，实现对传统文化的传承。

结束语

总而言之，古诗词作为初中语文教学的重要组成部分，必须要受到教师的关注和重视。但素质教育背景下，传统填鸭式教学显然已经不能满足需求，从诵、欣赏、感悟三个维度来开展教学活动，对提升古诗词教学质量有积极帮助。但教无定法，贵在得法，今后教学中教师仍需要继续探索更为有效的古诗词教学手段，促使古诗词教学质量不断提升。

参考文献：

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[4]许卫星. 识作者,解背景,品词句 ——浅析初中语文古诗词教学策略[J]. 新课程·下旬, 2017, 000(009):213.