初中数学合作学习教学模式实施策略分析

初中数学合作学习教学模式实施策略分析

岳天桃

贵州省湄潭县茶城中学

摘要：初中数学属于数学学科教学的承上启下阶段，在该阶段学生的学习能力发展和思维拓展是十分重要的，而在此过程当中需要让学生自我学习意识得到充分激发，因此数学学科合作学习教学模式的实际应用就显得有极强的必要性，本文就初中数学合作学习教学模式的实施策略进行探讨与分析，旨在根据当前数学合作学习教学模式应用开展的具体现状进行针对性的优化策略探究。

关键词：合作学习；初中数学；教学模式

引言：合作学习教学模式主要是学生对于当前知识内容通过综合性理解的方式进行共同有明确责任分工的互助学习，在此过程当中学生的分工较为明确，会根据课堂学习的不同要求进行适应性的学习目标设定和学习任务达成，而在此过程当中教师的引导职能和课堂与学生进行互动沟通交流的实际效率，对于学生合作学习级的实际效果将造成极大程度影响，因此教师需要从课堂研讨，课堂情境创设，课堂互动等多角度出发帮助学生进行合作学习的有效开展，让合作学习教学模式进一步符合初中数学的基本教学要求。

一、初中数学合作学习教学模式的基本现状

（一）学生缺乏自主探究意识

初中数学合作学习教学模式实际开展过程当中，部分学生邮局对于数学学科知识掌握综合水平相对较差或对于数学学科缺乏主观的学习兴趣，从而出现嗯缺乏主观探究意识的情况出现，此时合作学习的具体分工过程当中，不同分工者的实际完成效果不尽相同，甚至在分工者在进行合作学习探究过程当中会现实缺失的具体情况而这对于合作学习教学模式的长期实施与开展将造成一定程度的不利影响，也会对于初中数学课堂教学中其他学生的综合有效学习造成一定程度的阻碍。

（二）学生合作学习分工不明确

在初中数学合作学习教学模式实际开展过程，当中学生需要根据合作学习过程当中的要求进行一定程度的分工，通过分工的学习达成相应的学习目标，通过综合讨论来完成最后的，学习任务，但部分学生由于在合作学习过程当中，缺乏分工协调的相关经验,在合作学习过程当中，容易出现分工不明确的情况，就会使得合作学习的效果大打折扣，也很难达到既定的学习目标，教师在后续进行课程内容讲解时，该小组学生由于学习任务并未有效达成，对于知识内容缺乏相应理解，则会出现学习进度与教学内容脱节的情况。

二、初中数学合作学习教学模式实施策略分析

（一）强化情境创设与内容丰富，激发学生兴趣

初中数学合作学习的实际开展过程，当中学生的自主探究一些上得到有效提升，教师则需要对于那个课堂的教学情境进行进一步的合理创设，对于课堂内容进行进一步丰富，采用符合学生认知，容易激起学生好奇心和探索欲的课堂内容进行有效引入和学习，教师可以引入短视频，图文等容易让学生自主探究意识得到充分体现的相关内容进行课堂引入，与此同时，在合作习的过程当中也可以不断将教学模式进行进一步的创新探索与尝试，让学生的学习兴趣得到进一步激发，如教师可以在合作学习安排中以角色扮演的形式，让学生在完成学习任务时具有更强的使命感，如让学生课堂学习的积极性得到充分提高，如让学生融入故事情境，负责最后总结陈述的同学扮演“经理”、负责计算过程的学生为“公司出纳”。从而让合作学习教学模式在初中数学的教学中得到进一步的有效应用。

以不等式的教学为例，在不等式与生活中的应用探究教学过程当中，教师可以让学生基于不同的生活情境进行故事化的角色扮演，通过分工合作学习的过程解决实际问题，通过创设故事情境引发兴趣，通过合作学习模式进行高效的学科学习探究，通过自身参与形式增进对于知识内容的理解，真正让学生在学科学习中呈现出系统化、高效化的学习模式。

（二）深化教学引导，帮助学生融入情境

合作学习教学模式实际开展需要让学生在进行分工，学习协作的过程当中有更强的专注度，而在此过程中学生的具体分工中也要让学生明确相应职责，因此教师的教学引导职能体现就十分重要，教师在总的进行任务部署和规则讲述之后，对于不同小组合作学习过程当中的具体情况应当及时予以观察，对于学生在合作学习过程当中所出现的错误行为及时予以纠正，对于学生所存在的问题及时进行询问并进行诱导，帮助学生明确自身合作学习过程当中的相关职责，更为高效的通过合作学习来进行数学学科知识内容深入理解，从而让初中数学的学科教学呈现出高质高效的发展态势。

以全等三角形的合作学习开展为例，全等三角形具有明显的特殊性和等腰三角形和不规则三角形之间的具体特征也有着十分明显的差异，教师可以帮助学生在进行合作学习时，为学生进行定向化的分工安排，让学生在之后的合作学习中能够按照既定安排进行具体分析，如教师可以让小组中与家庭成员交流更加密切的同学探究生活当中有哪些全等三角形，让平时语言表达能力更强的同学进行最后的总结阐述，通过更具针对性的分工合作，提升合作学习效能，让合作学习教学模式进一步符合初中数学的教学要求，让教师能够通过合理的教学引导，帮助学生达成学习任务，完成学习目标。

结语：

初中数学的学科教学也需要顺应时代的发展，进行适应性的创新合作，学科教学模式则是锻炼学生综合能力，帮助学生以自我探究为先导进行数学学科学习的有效尝试，而在此过程中，教师一定要将教学引导落到实处，并对于课堂情境进行进一步的创设和内容丰富，让学生以积极的态度融入学习，更加高效的完成相应的学习任务，在数学学科学习过程当中拥有更多的收获与感悟。

参考文献：

[1]刘镜波. 浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版, 2015(2):1.

[2]李国和. 浅谈初中数学教学中合作学习模式的应用及实施策略[J]. 新校园：中旬刊, 2015(1):1.