幼儿教师无效表扬行为研究

幼儿教师无效表扬行为研究

母亭亭

四川省广元市青川县乔庄幼儿园628100

摘要：教师表扬行为对幼儿思维认知的发展有重要导向作用，是课堂教育环节的重要组成部分，借助教师的有效表扬能使幼儿直面自身错误，有利于培养积极向上和自信坚强的良好学习品质。因此幼儿教师应从不同角度分析提升表扬有效性和科学性的方法，帮助幼儿反思生活中的不良行为，提升幼儿对教师的信赖感，增强其参与实践学习活动的自信心。而且教师应借助表扬行为挖掘幼儿学习优势，推动开展赏识教育，激发幼儿学习自主性。基于此本文从表扬内容明确具体；正确认识表扬作用等三个角度，对调整幼儿教师无效表扬行为的方式进行探究。

关键词：幼儿教师；无效表扬；策略探究

在幼儿园教育活动中，教师表扬对促进幼儿身心的健康发展有重要推动作用，在表扬行为的引导下，幼儿能体会到教师的肯定与认可，有助于产生积极的情感体验与学习动力，会更愿意配合教师完成教学活动。但在传统幼儿教学课堂中，由于教育理念的限制，使许多教师并未意识到表扬行为对幼儿各方面发展的影响，致使表扬内容指向性弱，出现表扬形式单一的问题，对促进幼儿思维发展和实践能力提升有一定消极影响。为此在新课改教育政策的指引下，幼儿教师应从不同角度分析表扬行为的作用，不断吸收新的教育理念，提升自身教育素养。以增强表扬行为的严谨性和公平性，科学确定表扬时机，使幼儿能准确意识到自身行为的正确性。

一、表扬内容明确具体，增强表扬严谨性

在探究矫正幼儿教师无效表扬行为的过程中，教师应明确表扬行为的内容取向，分析针对不同特点的幼儿应采用那种表扬形式。具体来说，表扬行为的内容取向分为三种：个人取向、过程性取向和结果取向，对于思维认知尚处于成长状态的幼儿来说，教师应注重过程性取向[1]。通过对幼儿探究学习过程进行有效表扬，激发其自主学习动力，确保表扬内容符合幼儿学习特点，有助于提升幼儿教育效率。同时教师不仅应对幼儿智力和性格等学习特征进行表扬，还应总结幼儿的努力或应用策略的优势，通过赞扬幼儿内部的学习因素，提高其学习专注度，减少其面对失败和挫折问题的消极心理。

例如在组织以“美食街”为主题的幼儿教育活动时，教师应实现带领幼儿阅读绘本教材中关于美食的描述，并准备橡皮泥、小木棍和纸盒等活动材料，引导幼儿利用这些基础材料制作不同美食的模型。在幼儿自主制作的过程中，教师应坚持适度性和具体性的原则开展表扬，重点表扬幼儿的实践能力和创意想法，以便激发其想象力和创造力，能将表扬与赞美转化为参与学习活动的内部动力。同时教师应注意不能过于频繁或夸张的表扬，避免幼儿产生失望情绪，能够创造出多样化的美食手工作品。

二、正确认识表扬作用，确保表扬真实性

在表扬幼儿学习状态和探究成果之前，幼儿教师应对表扬行为的重要性与影响有准确理解，明确表扬不一定能激发幼儿学习动力，也不是确保教育流程推进的最佳方式，而是引导幼儿思维认知和价值判断的主要工具。因此教师应遵循幼儿身心发展的客观规律，将每个幼儿看做有独立意识的个体，在真实的教学情境中提出对幼儿的正确表扬[2]。以确保表扬行为的真实性，打造亲密和谐的师生关系，帮助幼儿建立正确的价值判断和学习态度。同时教师在表扬时应用真诚的目光注视幼儿，借助眼神和肢体动作作为辅助，使表扬更加具有真情实感。

例如在组织以“清凉一夏”为主题的幼儿教学活动时，教师应在美工区放置卡纸、小剪刀和胶带等活动材料，引导幼儿利用这些小工具制作夏天常见的器物，如扇子和遮阳帽等，以锻炼其实践动手能力。在幼儿完成手工制作活动后，教师应认真审视幼儿活动成果，真诚地表扬幼儿手工作品，确保神情和语言保持一致，以提升幼儿实践设计与构思创作的能力。

三、丰富课堂表扬形式，提升表扬多样性

在矫正幼儿教师无效表扬行为的过程中，教师应确保多种表扬形式的有机结合，如果幼儿经历连续几次相同形式的表扬，其学习积极性会呈现出明显的递减趋势，不利于提高课堂教学有效性。因此教师应灵活应用言语表扬、表情表扬和肢体动作表扬，将赞扬情绪准确传递给幼儿，实现对学习动力的有效激发。

例如在组织以“画出喜欢的玩具”为主题的教育活动时，教师应设置不同层次的奖品，同时应说明幼儿作品的独特之处。通过语言表扬与物质表扬相结合的方式，使幼儿感受到教师的关注目光，以便准确理解教师传递的表扬信息，对幼儿学习态度产生积极影响，明确自身在各领域的优势与不足，促进身心的健康发展。

结束语

综上所述，矫正幼儿教师的无效表扬行为有助于提升幼儿园教学质量，便于提升表扬有效性和科学性，能促进幼儿多方面技能素养的提升。因此教师应积极吸收新的教育理念，主动参与各项教育技能培训，明确自身言行对幼儿的影响，以公平公正的态度审视幼儿学习成果。以便充分发挥表扬行为对幼儿精神和行为的激励作用，培养其良好的学习习惯与学习品质。

参考文献

[1]周起煌,陈玲鹭.基于幼儿深度学习的教师专业发展路径[J].宁波教育学院学报,2022,24(06):46-51.

[2]张一楠,李静.新媒体视域下幼儿教师形象建设的反思与重塑[J].教育观察,2022,11(36):74-78.