“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式分析

“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式分析

刘凡

岐山县青化镇中心幼儿园    陕西宝鸡722402

【摘要】幼儿园是儿童接受教育的起始阶段，父母是幼儿园的主要合作对象，教师可以通过家庭共育的方法来引导，实施家庭共生的模式，可使家庭和谐工作更为高效。把“慢”教学理念引入到幼儿的教学之中，培养幼儿的学习兴趣，培养幼儿对人生、对知识的热爱，为以后的学业发展奠定良好的基础。文章就此问题进行了简单的剖析，以供广大的教育者借鉴。

【关键词】慢教育；幼儿园；家园共育；模式分析

现代的生活越来越快，生活节奏越来越快，生活节奏太快，让人的心理承受能力越来越强，而父母也越来越想让自己的孩子在起点上获胜，长期下来，会对幼儿的学业造成极大的负担，从而对幼儿今后的发展造成极大的负面作用。所以，老师可以把“慢”教学思想付诸实践，把“慢”这个词融入到孩子的学习和生活当中，从而使幼儿的人生发生变化。

一、“慢”教育观下的早期儿童发展状况

“慢”教育观下的幼儿发展状况应从幼儿自身、家长和幼儿老师三个层面进行探讨。说明。幼儿老师要放慢脚步，在幼儿园里教授的不是生硬的东西，而是要让他们学习如何去寻找问题，学习如何合作。父母要放慢速度，父母都怀抱着对孩子的期望，对儿童早期教育要注意防止出现“急功近利”的教育观念；很多情况下，父母过多地干预儿童的正常发育，就会造成儿童的创造力和思维能力无法得到充分的发展，往往由于过度的干涉，会让幼儿的叛逆情绪更加明显，因此父母层面的慢教育也是十分关键的。当前我国推行“慢化”的思想，由于许多父母未能对其进行有效的管理，致使许多教学工作无法进行下去。在对儿童进行缓慢的教育指导时，要确保他们在接受知识、表达、社交交往等各环节都有逐渐提高的能力，所以在教学与训练中，要提高其对儿童的教育指导作用，确保其对儿童的教育管理。

二、“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式策略

2.1把教师的节奏放慢

为了强化儿童的教育，许多教育方式也随之出现，其中最有特点的一种就是“慢”教育，整体上更符合儿童的生长规律，在潜移默化中提高孩子的素质。而“慢”教学的核心在于老师要放慢脚步，老师在学校里和老师呆的时间更长，老师也会教导孩子们如何发展，因此老师可以适当地放缓自己的学习速度。在教学中，不能操之过急，要培养孩子们对问题的认识。比如，老师在教孩子简单的加、减的时候，就不能把运算的过程和结果告诉他们，而是要让幼儿有足够的时间来考虑。老师可以从侧面指导学生回答问题，使教学“慢”。如果孩子的计算有误，老师也不能直接告诉幼儿正确的答案，而是要给予他们一点提示，并留出足够的时间来考虑和讨论，这样可以保证孩子们对这些问题有一个清晰的认识，不会因为自己的学习而变得急躁，在这个过程中，孩子们会感觉到自己的收获和快乐；这对今后幼儿的成长和“慢”教育思想下的幼儿园家园共育模型的研究具有重要意义。

2.2使“家园”和谐发展而创新的“家园共育”模式

“家园共育”的教学模式强调了父母与幼儿园之间的良好交流，从而更好地促进幼儿的健康成长。当然，父母的积极参与并不意味着父母要承担大部分的儿童早期教育，而应该由家庭来参与。特别是在早期的道德教育中，父母的积极参与是至关重要的。教育者要清醒地意识到，幼儿园的本意是“育儿成人”，旨在为幼儿提供更多的教育资源，使其在文化教学中打下良好的基础，培养健全的思维。为了达到这一目的，幼儿园应在“家园共育”的基础上，与父母共同努力，共同努力。比如，许多父母都不知道孩子的身体、心理特点，比如孩子的知识更多，在成长过程中更需要哪些方面的辅导等等。为此，幼儿园可邀请辖区内、省内、全国较为资深的育儿专家、心理专家来园区举办相关的讲座，并邀请家长免费参与，以丰富父母的育儿知识，确保“家园共育”的实施。另外，在“家园共育”的教学模式上，可以采用“父母为教师”的方法，通过“助教”的形式，由父母来安排一节课。例如，父母可以根据孩子的兴趣和特长来教授书法、绘画、音乐等。

2..3突出幼儿的主体地位

在推行“慢教育”的过程中，幼儿园与父母要紧密合作，采取全面、融合的教育方式，确保慢教育理念的落实，提高幼儿的教育管理价值，并要切实的保障慢教育理念对幼儿的成长具有较高的引导和促进作用。在教学工作中，可全方位地提高学龄前儿童的教育发展优势。在实践中，可以积极探索实地参与、深入研究的教学模式，如能提供给幼儿独立时间思考的学习空间，为提升幼儿的学习、思考兴趣，可以结合各种游戏、探索式、亲子互动的教学模式，可以积极探索实地参与、深入研究的教学模式，比如能提供给幼儿独立时间思考的学习空间，为提升幼儿的学习、思考兴趣，可以结合各种游戏式的、探索式的、亲子互动的教学模式，培养幼儿的自主思考和实践，在教育中要注意引导、激励；但是，强迫孩子们设定一些不科学的、严格的标准来促进他们的快乐成长，提高他们的快乐感和陪伴感，增强他们的自信心，提高他们的家园共育和融合发展。

2.4探究慢教育的多样化机制

在教育工作中，要充分发挥家庭教育与幼教的作用，促进幼儿园的和谐发展。幼儿园专业教学整合的优势在于加强交流，不断地进行动态的教学模式调整，以提高其实效性。在“慢”教学思想的指引下，要充分利用“慢”教学的优势，充分调动幼儿学习和思考的兴趣，保持幼儿的创新和独立思考能力。以多元的慢教育模式进行探索与推行，更符合幼儿个体发展与成长的需要，使幼儿在幼教工作中，能够有较好的执行慢教育观念。在学习的过程中，还可以获得幸福的成长，树立正确的价值观念，增强自信。探索多元慢速教学模式，既要立足于儿童的兴趣，又要将现代教育资源与现有的教育资源相结合，充实教学机制，构建教学模式的资源储备，根据不同的儿童需要，采用相应的教育机制。

结论

在推行“慢”教育观念时，必须能够将现有的资源与幼儿园、家庭教育结合起来，并积极探索教学的建设。幼儿园协同教学模式的建立，提高了儿童的认知能力，强调了儿童被教育的主体地位，建立多元的慢教育机制，达到了良好的教学效果。

参考文献

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