基于"双减"提高初中物理教学效率的研究

基于"双减"提高初中物理教学效率的研究

辛西宁

陕西省咸阳市彬州市义门镇初级中学  邮编：713500

摘要：双减政策推行减负提质，要求在降低学生负担同时，提升教学质量。传统物理教学，过于注重讲解知识，忽略学生发展，造成学生个人能力无法提升。双减下，教师应当及时转变教学理念，构建优质课堂，提升学生个人能力。本文介绍双减下的初中物理减负提质，并提出双减背景下提高初中物理教学效率的策略。

关键词：双减；初中；物理；教学；策略

引言：当今社会，在日益注重实用主义的教育背景下，教育的竞争日趋激烈，亟待整顿。“双减”的落实，既对课外活动进行严格管理，又对教育机构进行严格控制，使学生学业压力得到缓解。对学校教学行为进行调控和规范，也给学校的教学工作带来“挑战”。学校在积极回应减轻学生的负担的呼吁时，校园“减负”却在一定程度上激发校内外的“增负”，使许多学生的课余学业长期处于失控、无管的状况。在实施“双减”的前提下，提高教学水平成为当前学校面临的一个“新难题”。

一、双减下的初中物理减负提质

在学习初中物理时，学生面临着大量知识点的压力，往往感到无从下手。因此，可以通过筛选教材，减少知识点的数量和难度，让学生能够更加轻松地掌握物理知识。同时，通过强化教学重点和难点，使学生对于这些知识点掌握得更加深入和扎实[1]。在学习初中物理时，学生们往往面临着许多压力和负担，例如：考试成绩、高考压力、课堂压力等等。为了减轻学生的负担，通过采取合理的教学方式，例如：分步授课、提供重点难点解析、巩固练习、引导学生自主学习等方式，让学生更加轻松地掌握物理知识。物理学科是一门需要理解和掌握的学科，因此，采用合适的教学方式和方法，让学生更好地理解和掌握物理知识。通过提高学生的学习成绩和学习兴趣，可以让学生更加愿意学习物理，同时也能够为他们今后的学习和生活打下坚实的基础[2]。

二、双减下提高初中物理教学效率的策略

（一）以学生为主体

在提高课堂教学效果的前提下，注重“以人为本”的教学，把握好“黄金时段”，把“闲暇时间”留给学生。教师根据教学章节的重点和难点进行针对性教学，加强学生小组讨论、思考和实验等教学活动，促进学生的探索和学习的经验的提升。在物理教学中，教师能够将新课程引入与学生的学习目的相联系，对问题进行正确的分析。在课堂上，通过提问、问题剖析、问题解决、课堂上的自由发挥、自我意识的提高、自主学习等，都是一种非常有效的学习方法。在物理课上，教师要指导学生对课本内容的正确认识，根据课文内容的探讨，进行大胆的实验，激发学生对实验兴趣。在学生自愿参与的情况下，教师示范，学生要在教师的引导下，进行实验，从而促使教师物理实验设计水平和教学效果的提高。以“声现象”为例，在实际的教学中，教师让学生运用生活用品来进行物理实验的制作，使学生能够获得部分关于物理专业知识，从而更好地进行实验实施。实践操作技能是培养学生实践能力和提高教学效果的有效途径。在教学过程中，教师将教学内容分成不同组，进行教学，让学生在课堂上进行观察和记录，提高学生的实践水平。

（二）掌握教学重难点

在这个过程中，教师要充分把握好每一秒的宝贵时光，打破课堂的重重困难，主动改变教育理念，以物理课本为基础，带领学生探索物理世界，培养学生对物理的兴趣，提高教学有效性的同时，减轻学生的学业压力。教师的教育理念和教育方法有着紧密的关系。为此，应主动改变教学理念，以指导教学，使学生掌握正确有效的教学方法，并在教学中不断地进行教学改革。师生作为教学活动的主力军，共同制定可实施的教学方案，并通过实践培养学生学习自信心。要增强学生的主体性，就必须让学生主动地去探究和拓宽视野。

（三）与生活相联系，激发兴趣

兴趣是激发学生学习动机关键，教师在实践中要兼顾到物理的知识和现实的关系。许多物理知识来自日常活动，与生产和生活息息相关，所以在物理课上，教师要让学生把所学的物理和实际应用结合起来，以此来提高学生对物理学的研究和探索的热情。比如，在升华与凝华的教学与学生的日常活动紧密联系，而在以往的课堂上，教师依据课本向学生解释基础的“升华”和“凝华”，但由于学生不能及时地领会，学生无法有效地完成后续物理作业，因此加重学生学习负担。在这种情况下，教师要改变教育理念，在课前准备阶段，主动地与学生的日常活动相结合，合理地使用课余的时间，就能达到“增效”和“减负”的目的。在准备过程中，教师要主动运用各种多媒体手段，找到与“升华与凝华”的动态录像，在对“升华与凝华”这两个基本观念有一个基本的认识之后，再指导学生去体会“升华和凝华”这个物理学的观念，从而引起学生的兴趣。这时，部分学生回忆起冬季的降雪消失，这是一种升华，而窗外的霜冻则是一种凝化的情况，教师引导学生探讨这种升华过程中，有没有类似的情况，以此来刺激学生的好奇心，让学生对接下来的实验充满好奇。高效班级研讨提高课堂的学习效果，减少课后作业，从而达到提高学生学习效果和减轻负担的目的。

（四）合理安排作业

要了解学生的具体情况，才能进行相应的教学。比如，教师设置小范围的回馈训练、适当地使用教室教学、现场的回馈训练、控制训练的时机，以及在教学中的指导作用。在物理课中，注重学生的主要学习内容，而教师在安排学生的任务时，要注重对学生的基本功进行强化。“双减”是为缓解学生的压力，但并不是单纯地降低作业量就可以实现，而是要灵活安排任务，对学生进行适当的检查，并根据学生不同的学习能力和个人状况，不同的特点，安排好家庭作业，合理安排任务，让学生在自身学情基础上提高成绩。比如，在“电功率”课上，学生对电理解有很大差异，部分学生实际把握住这些观念，并学会使用物理表达式。然而，部分学生还没有完全理解公式，所以在安排作业时根据学生实际情况安排，把重点放在巩固上。

（五）分层设计作业

通过对作业进行分层设计，有利于提高教师教学水平，学生提高学习水平和打破难点，使教师认识到不同学生的特点。比如，在“电路”中，教师根据“串联并联回路”的特点，安排多种作业，包括基础作业、巩固作业和技能扩展作业。首先，基础类作业主要是依据串、并联的基础知识，教师在一定程度上安排学生对基本观念和分配特征进行合理设计。其次，在学生理解基础知识后，要做的是强化式练习，这个时候要求学生既要把观念和练习题结合起来，又要把日常的生活联系起来，然后再做部分试验，来验证家里电气设备的连接方式。第三，是技能扩展，学生在掌握原理和方法之后，通过绘制电路来扩展思维、眼界和能力。

结论：综上所述，伴随双减的实施，在开展初中物理教学中，要正确处理好“增效”和“减负”之间的关系，减轻课业不仅要减轻课业负担，还要注意改变教育理念，采取更为高效的教学方法，并精心设计教学作业，使作业做到少而精，把握班级学生的学习情况，突出学生主体地位，以此切实提升初中物理教学效率。

参考文献：

[1]黄荣金.应用微课提高初中物理教学效率的策略——以沪科版“多彩的光”一章为例[J].中学理科园地,2022,18(06):86-88.

[2]张润泽.基于网络环境打造高效课堂——谈提升初中物理教学效率[J].新课程,2022(34):156-158.