双减下基于双新的小学语文教学评一致性探索

双减下基于双新的小学语文教学评一致性探索

李学琼

重庆市渝北区空港新城小学校

【摘要】“教、学、评”一体化是落实语文素养、提升学生语文能力的创新教学模式，“教、学、评”本应该是一致的，而传统的"教、学、评”常常是割裂的。教师过于重视知识目标的达成，而忽略了学生能力的培养，导致学生被动地学，缺乏主体性。同时对评价的忽视，往往会导致在课堂中难以及时发现学生的优点和改正不足之处。因此，当前小学语文教师应当顺应“双减”“双新”的改革趋势，积极展开教学评一致性的探索。

【关键词】双减；双新；小学语文；教学评一致性

一、引言

“教学评一体化”不是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计和组织的理念和指导思想。“教学评一体化”指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学与评价相互整合，重视开展教学日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体。使评价不再游离于教学之外，而是紧密地融合在师生的整个教学活动中，教师也能及时、有效地了解教学效果，及时调整教学，提高学习目标的达成度。课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一体化”，才能产生较好的教学效果。为此，教师在教学设计和组织上，就要依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习效果。在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。

二、双减下基于双新的小学语文教学评一致性探索

（一）明确了解教材内容，确定教学目标

在小学阶段的语文教学中，要想提高教学效率和质量首先需要制定明确的教学目标，这样才能更好地完成对于学生语文学习能力与素养的培养。采用“教学评一致性”这一教学方式时，教师需要在了解教学标准的情况下设计整个学年的学习目标，以及某一单元的具体目标，在目标的引导下，便于更有目的性地开展学习，使得“教学评一致性”教学方式得以顺利开展，也促进学生深入其中开展知识的探索。

比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以把短期学习目标设定为通过对于教材的有效阅读，帮助学生了解中国近代史上的“万园之园”的美丽景色，提升审美意识与能力，使其对于拥有悠久历史的华夏民族产生自豪感;长期目标则可以设定为引导学生了解近代史中我们的国家和人民曾经遭受的压迫，以及在恶劣环境下勇往直前、坚强斗争最终取得胜利与解放的不屈精神，并且着重培养同学们的爱国主义，使其明白“国家兴亡匹夫有责”提高责任感与使命感，最终将同学们培养成有理想、有尊严、有能力的社会主义接班人。在教学中还需要融入人文思想，使得语文教学的作用得到最大程度的发挥，最终达到提高教学质量和效率，提升学生语文素养的目的。

（二）根据学生的基本情况，量身打造教学活动

利用“教学评一致性”这一教育方式进行教学时，教师可以通过开展一些测试活动，来确定当前情况下学生各方面的具体情况，从而确定教学活动的起点，设计出更适合同学们的教学计划，便于“因材施教”，也有利于学生开展有目的性、针对性的探索。

比如，在学习到《草船借箭》这篇文章时，在上课之初，让学生开展自主阅读，让其对这篇文章中所涉及的人物、发生的时间，以及事件的起因、经过、结果等进行详细的了解，并且最好在阅读之后引导学生进行讲述，把同学当做听众，把这篇课文以故事的形式讲给大家听。教师根据学生的讲述，会对其阅读情况有了一定的了解。在此基础上，教师便可以结合“教学评一致性”的教学理念为学生布置多样性的学习内容，如“谁能在阅读之后，从内容出发进行分段？”、“周瑜为什么给诸葛亮下达一个正常情况下不可能完成的任务？”、“诸葛亮面对周瑜的刁难时，是如何应对的？”“诸葛亮采用什么办法在三天之内凑齐十万支箭？”、“周瑜看到满载而归的诸葛亮时心情怎样？”等等，通过问题的设置，帮助学生找到深入探索的方向，有利于同学们根据教师的提问有针对性地开展阅读，继而拥有不一样的体会，并且对于课文中人物的描写、情感的表达等有了更为深入的判断，使得学习能力得到高效提升，使得教学目标的实现变得更加容易。

（三）通过学生在学习过程中的表现，给予合理的评价

“教学评一致性”教学的落实，必然少不了“评价”这一环节。在实际教学中，教师需要根据学生在学习过程中的具体表现，进行科学、合理的评价，从学生在学习中的表现入手，以合适的语言给出恰当的评价，使得学生在认识到自身优点的同时，对于所存在的不足之处也有了清楚的认识，便于同学们在认可的基础上进行改正，使其主动投入到学习中来，以认真、积极的态度开展知识的探索，最终结果是促进教学活动的优化，达到更理想的状态。

以《景阳冈》为例，这篇文章节选自中国四大名着之一的《水浒传》。在上课之初，教师可以通过引导自主阅读，并复述故事的形式，对学生的学习情况有了基本的了解。在接下来的教学中，教师要巧妙融入评价，使得学生对自身的优、缺点有了清楚地了解的情况下，进行积极的改正，会促进同学们学习效率的提升。如，某位学生在阅读完整篇课文之后，可以以充满感情的语调、完整讲述这个故事，并且把武松遇到老虎前、中、后的神态都仔细地描述出来，教师则可以在对这位同学给予肯定与表扬的同时，给予其有针对性的评价引导。如“xx同学故事讲述得非常精彩，把武松喝酒后、遇到老虎、表现都活灵活现地讲述出来，这一点非常重要，讲述故事不只是死板的复述，还要在阅读中体会作者的思想，并且在讲述中融入自己的感情，让故事听起来内容丰富、情节跌宕，这样才能更好地抓住他人的心”。如果学生能够在讲述故事中加入自己的意见与观点，用以解读这篇文章，教师也要对学生给予肯定的同时，以评价的方式作出积极引导。如“你讲的故事非常动听，尤其是在讲述中掺杂了个人的想法与观点，可以看出你在阅读时就一些问题进行了深入地思考，这是非常正确的阅读方式”。

三、结语

总而言之，随着教育改革的不断推进，教学评一致性理念已经在小学语文教学中得到普遍应用。该理念不仅是一种有效的指导思想，同时也是一种极具重要的教学工具，因此需要语文教师高度重视，并积极运用与开发，深度挖掘学生的内在潜能，培养学生的思维能力及语文素养，使学生在学习中充分掌握课文内容，达到教学评一致性的目标，充分发挥教学评一致性的最大作用，从而为学生奠定良好的学习基础，提升学生的语文能力，使学生获得更加全面的发展。

参考文献

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