智慧课堂背景下的高中物理自主探究式实验教学的思考

智慧课堂背景下的高中物理自主探究式实验教学的思考

尚杰

阜阳市太和县第一中学  236600

摘要：自主学习即与传统学习方法相对的一种现代化学习方式，强调学习者对知识的自主探究、思考与活学活用，而非一味地接受和死记硬背知识。由于在以往高中物理课程中存在死记硬背的刻板学习行为，部分高中生物理学习兴趣与质量均出现下降趋势，直接影响了高中物理教学效果与可持续发展。因此在新课程改革背景下，高中物理教师应在教学中大力推广学生自主学习模式，积极引导学生进行自主学习，培养其良好的物理自学能力。

关键词：高中物理；学生自主；智慧课堂；学习意义；教学策略

引言

以人为本是素质教育的根本属性，要实现精准教学、深层教学，就需要实现差异化教学，而智慧课堂实现了教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，为学生个性化发展提供了良好的环境，并为不同层次学生量身定制了学习计划，以便实现精准教学。因此，将智慧课堂运用到物理教学中，能有效提升学生的学习兴趣和学习效果。作为物理教师，应对智慧课堂支撑下的高中物理教学进行精准研究，探寻规律，并将其运用到实践教学中。

一、智慧课堂简介

“智慧课堂”是以多媒体信息技术为基础发展起来的全新教学模式,通过人机协同,充分融合“互联网+”的思维模式、云计算以及大数据等的信息技术模式,并涵盖修炼场、训练营、AI课、双师课程、学生参与等模式,进而达到全方面优化常规物理教学的模式.智慧课堂授课理念,展现了智能终端、人工智能、大数据探究以及云盒在教育中的推广应用,将学生智慧发展为核心,不断深化教学.这种新颖的课堂方式,不但有利于新型智慧人才的培养,而且将交互式课堂学习真正地体现了出来,及时、高效地为教师反映了学生的问题,并让教师的教学在短时间内有针对性地展开,让教和学两方面真正实现对接,及时、高效地完成教学评价,推送智能化教学资源.

二、智慧课堂背景下的高中物理自主探究式实验教学现状

精准教学自诞生以来，由于技术条件的限制，其理论研究与实际应用都不乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，推动着精准教学快速发展。在以往教学中，教师单方面传授知识难以使学生产生共鸣，教师也很难准确了解学生的知识掌握情况，只能依靠考试来考查学生的学习效果，但是教师笼统讲解比较集中的错误，很难对每名学生的试卷逐一分析，使得课堂教学效率较低，且无法做到“因材施教”。而大数据赋予了教师重新审视教学成效的机会，利用大数据，教师能在缩减试卷批改时间的同时，精准分析每名学生对相应知识点的掌握情况，并根据错误分布，准确得出其知识点漏洞，为其生成个性化学习手册。大数据可以记录试卷上每道错题的情况，包括年级和班级的正确率，从而依据知识点漏洞生成相应的题目，帮助学生巩固和加强。当然，精准教学目前仍然存在一些不足，如：有的学生不能科学认真地对待个性化手册、年龄偏大的教师对于新兴教学手段不太熟悉，这使得智慧课堂精准教学的推行较为困难。此外，智慧课堂精准教学依然缺失相应的指导性方案，也缺少对相应方案的研究，这使得教师在使用过程中不能有效发挥精准教学的优势。

三、智慧课堂背景下的高中物理自主探究式实验教学的思考

（一）以预习为抓手，引导自主学习

学生物理自主学习与预习的关系，好比教师课堂教学与备课的关系，教师想要出色地完成课堂教学任务，必须提前进行高质量备课。同样，学生想要出色地完成对物理知识的自主学习，提前预习新课必不可少。在高中物理教学过程中，教师可以利用导学案、预习单等工具引导学生对新课物理知识进行独立预习，将学生的自主学习置于课堂活动之前，使其利用辅导书、教材等辅助资料完成对新知最基本的自主学习，同时培养其在预习中自主记录困惑的习惯，为课堂以问题为导向的师生知识探究活动奠定基础。进而在课堂活动中对学生自主提问进行引导，使其主动提出关于新课的思考与疑问。以困惑为支架，学生与教师主动沟通，生生之间自主交流，自主学习由课前预习成功向课堂迁移，促进课堂物理问题的提出与解决，也促进学生自主学习能力的锻炼与发展。

（二）借助分组方式探究实验原理

传统授课模式与智慧课堂有很大区别,尤其在教学环节内体现得特别明显,教师非常注重课堂中学生探究物理实验的参与度和主动性.精细化到物理实验的设计方案,教师可进行三个部分的设计:其一,活动讨论.学生通过预习环节生成的问题和疑问,在组内对重点问题展开分析与探究,并制定处理方案.其二,实验问题解析.组内讨论之后,教师安排学生总结归纳,完善问题处理的策略与方法,并分析实验结果.其三,实验探究实施阶段.教师按照基本内容,引导学生以组内实验或独立实验方式展开,进而开展相应的实验探索.

（三）合理应用信息技术演示实验,自主设计实验

对师生而言,演示实验属于常规操作,演示实验是实验教学的基础方式.教师作为实验的指导者和演示者,学生作为实验的模仿者和观察者.在信息化教育推进下演示实验的教学方法,合理应用信息技术,加强实验教学的魅力,使学生能够积极主动地学习物理知识.学校需要引进现代教学设备,为开展实际教学奠定基础.教师也要合理应用信息技术,不仅能够补充传统教学方式的不足,同时也要优化物理实验教学结构,为学生构建更好的教学氛围,调动学生学习物理知识的积极性.

（四）多维互动式教学模式

智慧课堂将人、技术、资源、环境高度耦合，增进了三方面的互动：一是学生与学生之间的互动，实现了讨论、合作、帮助；二是学生与教师之间的互动，实现了相互精进、提升；三是学生与技术之间的互动，学生利用技术高效学习，获得深层次发展；四是教师与技术之间的互动，教师利用技术掌握学生学情，与学生之间建立深厚联系。这样就形成了一种多维互动式教学模式，建立了多维互动式课堂，增强了学生的学习兴趣、审美情趣、核心素养、沟通交流能力、合作能力，也为课堂注入活力和生机，使其迸发出更大的能量。

（五）课后作业布置,拓展学生思维

学生学好物理实验的一个重要因素就是兴趣的培养,智慧课堂中,教师发挥引导作用,给学生更多自我发挥的空间,通过启发式方法引导学生.所谓实验教学,并非只是让学生认知实验过程,去探索实验结果,更为关键的是确保学生在实验期间构成设计意识,真正地理解实验,整合实验结果,在实验期间构成相应的探究思维.通过课后作业的布置开展实验授课与强化,积极拓展授课内容,对实验中未曾涉及的知识内容进行弥补,达到延伸教学的目的,可以说,这也属于智慧课堂的重要分支.

结束语

在智慧课堂教学模式下，高中物理教师需要全面优化教学评价体系，注重对课堂教学方法的评价和对学生学习效果的评价，充分发挥评价的作用，达到以评促教、以评促学的目的。在深度学习中，学生需要将新旧知识联系起来，深度理解物理知识的内在原理，形成完善的知识体系，从而在现实生活中应用物理知识。高中物理教师要对学生开展全过程评价，将评价渗透于课前、课中、课后，用精准的评价来帮助学生查漏补缺，用鼓励性评价来提高学生的物理学习积极性，全面提高学生的学习效果。

参考文献

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